高中物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

楊振

（四川省攀枝花市第七高級(jí)中學(xué)校）

高中物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

楊振

（四川省攀枝花市第七高級(jí)中學(xué)校）

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中善用小組合作的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗仁菍?duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，它不但能夠有效提高課堂效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，所以教師在開展小組合作教學(xué)的過(guò)程中既要大膽改革、有所創(chuàng)新，又要精心準(zhǔn)備，那么，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中如何實(shí)施小組合作的教學(xué)方法呢？

高中物理；小組合作教學(xué)；新課程改革

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，梳理合作教學(xué)新理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都是采取“填鴨式”的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的地位是不平等的，教師擁有絕對(duì)的主權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)地位，教師說(shuō)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解答學(xué)生就要怎么解答，在這種教學(xué)的方式中學(xué)生只能靠自己的記憶力解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探討能力是沒有起到作用的。由此可以得出，要想在高中物理教學(xué)過(guò)程中采取小組合作的教學(xué)方式，首先需要轉(zhuǎn)變的就是教師的教學(xué)觀念，充分注重學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，不要把學(xué)生當(dāng)作沒有自主探究能力都需要慢慢去灌輸?shù)暮⒆樱浞滞诰驅(qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣，小組合作教學(xué)才能夠順利開展。

二、合理進(jìn)行分組，提高學(xué)生小組合作的興趣

在真正進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，如何進(jìn)行分組也是需要教師去探究、考慮的一個(gè)問(wèn)題，那么如何進(jìn)行分組呢？教師要遵循以下幾個(gè)原則：首先，要根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，分小組合作討論教學(xué)的形式要想能夠正常開展，學(xué)生的意愿是關(guān)鍵，教師要考慮到學(xué)生想跟哪個(gè)同學(xué)成為一組，所以要遵循學(xué)生自己的意愿；其次，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，在一個(gè)小組中不能都是學(xué)困生，也不能都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要各層次的學(xué)生相結(jié)合進(jìn)行分組，既能起到組內(nèi)幫助作用，讓學(xué)生都有所提高，又能提高整個(gè)班集體的教學(xué)效率；最后，要遵循保證每個(gè)學(xué)生都能在小組中進(jìn)行發(fā)言的原則，在小組合作開展過(guò)程中，有的學(xué)生不愿意發(fā)言，怕自己的發(fā)言得不到別人的認(rèn)可或者遭到同學(xué)的恥笑，這個(gè)時(shí)候，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是寶貴的，都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程起到一定的輔助作用。

三、小組合作教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在物理教學(xué)中分組完成之后，小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)該注意哪些教學(xué)事項(xiàng)來(lái)保證小組合作的效率最高，完成的效果最好呢？可以參考以下幾點(diǎn)：

1.教師設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律的時(shí)候，老師可以設(shè)定各種情景讓學(xué)生討論計(jì)算動(dòng)量守恒的條件以及動(dòng)量是如何守恒的，不能在教授動(dòng)量守恒的時(shí)候突然讓學(xué)生討論什么是功率，功率怎么計(jì)算，這與教學(xué)的要求是相悖的。教師在讓學(xué)生小組合作討論的過(guò)程中要與教學(xué)的實(shí)際相符。

2.小組任務(wù)差異化，相互借鑒才能取得最佳效果。在教師布置任務(wù)讓小組合作完成的時(shí)候，可以給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，這樣需要全班同學(xué)的智慧和合作才能得到最終的結(jié)果，為什么要這樣分組合作呢？首先是為了防止有的小組在合作過(guò)程中不愿意去討論，只等待別人獲得的成果；其次，可以增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)尋求團(tuán)體的幫助，這對(duì)于物理的學(xué)習(xí)是有利無(wú)害的。

3.教師在小組合作中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，物理課不像文科類的教學(xué)，物理的思考具有一定的方向性，一旦出現(xiàn)偏差，那么整個(gè)物理的思考過(guò)程就有可能失敗，小組討論出來(lái)的結(jié)果也有可能錯(cuò)誤地引導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差，因此在小組合作的過(guò)程中，教師要積極觀察學(xué)生的討論進(jìn)度和討論的準(zhǔn)確性，在小組遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，保證小組合作的有效性和準(zhǔn)確性。

四、小組合作教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐效果

在物理的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常都是直接把解題的思路告知學(xué)生，學(xué)生在記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后再遇到類似的題型就不會(huì)解決了，導(dǎo)致教學(xué)的效率很低，學(xué)生也不會(huì)自己去思考。在小組合作討論教學(xué)實(shí)施之后，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候都主動(dòng)思維，與同學(xué)討論來(lái)獲取知識(shí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，物理教師在一定程度上也得到了解放，班級(jí)的教學(xué)氛圍也越來(lái)越活躍。因此小組討論教學(xué)的形式為新課改之后的物理教學(xué)帶來(lái)了一縷生機(jī)。

在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師一直在尋求一種最有效的能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己思考的教學(xué)方法，自從小組合作討論的教學(xué)形式出現(xiàn)之后，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師得到了一定程度上的解放，而且學(xué)生也愿意自己去學(xué)習(xí)、去探索了，但是小組合作教學(xué)尚有它的不完善之處，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何解決小組合作教學(xué)中存在的問(wèn)題，使高中物理教學(xué)變得越來(lái)越高效呢？這就需要老師慢慢去探索研究。

［1］范永春.高中物理教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2014（11）.

［2］黃淳.小組合作在高中物理教學(xué)中的重要性［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（9）.

·編輯張珍珍