高中政治中合作學(xué)習(xí)的新實(shí)踐

楊順清

（貴州省望謨縣望謨民族中學(xué)）

高中政治中合作學(xué)習(xí)的新實(shí)踐

楊順清

（貴州省望謨縣望謨民族中學(xué)）

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)注重教學(xué)形式，由于其學(xué)科的抽象化思維具有復(fù)雜性，所以需要一定的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用有效的思維引導(dǎo)，可以很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。非灌輸式引導(dǎo)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

合作；教學(xué)；思維；創(chuàng)新

引導(dǎo)性思維和啟發(fā)式教學(xué)可以很好地開(kāi)闊學(xué)生的思維，為學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知提供思維幫助?；钚曰慕虒W(xué)和合作式的學(xué)習(xí)方法可以更好地幫助學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)以及自我思考。教師以合作式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行小組分工討論，由教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行講解，可以最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、科學(xué)引導(dǎo)理性思維理解知識(shí)點(diǎn)

科學(xué)引導(dǎo)理性思維就是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，在合作討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自主分析、思考、理解知識(shí)點(diǎn)。如，在世界觀和方法論方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思維引導(dǎo)，進(jìn)行形象化講解，避免學(xué)生陷入知識(shí)點(diǎn)過(guò)分抽象而理解偏離正軌。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)找出答案時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和延伸，以此促進(jìn)學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)的效果。理性的思維引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維思考，主動(dòng)理解知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中，作為思維引導(dǎo)者，可以先通過(guò)講解提高學(xué)生的思維活躍度，然后通過(guò)具體案例進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)灌輸，以求擺脫學(xué)生對(duì)抽象理論的頑固式記憶。首先學(xué)生的注意力是能否進(jìn)行良好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生思維，在授課中導(dǎo)入一些生活中的趣聞，并結(jié)合課本教材，在提升學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的政治視野以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的綜合思維，養(yǎng)成綜合性思考的習(xí)慣。教師為了更好地收到教學(xué)預(yù)期的效果，可以進(jìn)行課堂創(chuàng)新。先將學(xué)生的思維誘導(dǎo)到活躍狀態(tài)，再循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理和講解，最后使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。運(yùn)用生活中的例子來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容接近生活，學(xué)生就能接受和理解。

二、創(chuàng)新式教學(xué)方法提高學(xué)生興趣

在合作式學(xué)習(xí)中，教師需要一定的創(chuàng)新思維，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行二次加工，以做到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。合作式學(xué)習(xí)，說(shuō)到底就是從以教師為主體的學(xué)習(xí)教學(xué)方法過(guò)渡到以學(xué)生為主體。由教師構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生在自我展示的同時(shí)可以極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信度。學(xué)生的自我展示不僅可以增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢固記憶。這種以學(xué)生為主體的舞臺(tái)式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以極大地增加課堂氣氛的活躍度，同時(shí)還在以教師為主導(dǎo)因素的條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行最大的思維帶動(dòng)。在教授核心知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思維理解以及觀察和分析能力進(jìn)行了擴(kuò)展與培養(yǎng)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維引導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合思辨能力，這對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)具有思維上的提高與幫助作用。

三、合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生理解高度

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有一些不足之處。一是提不起學(xué)生思維興趣，另一方面是或多或少會(huì)讓學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)造成認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)的核心。所以，教師有必要進(jìn)行課堂帶動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。合作學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行分組規(guī)劃以及學(xué)生的問(wèn)題展示和講解，由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行講解，教師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并且能極大地加深學(xué)生對(duì)誤區(qū)思維的認(rèn)識(shí)，避免思維上再度犯錯(cuò)。教師需要注意，合作式學(xué)習(xí)一定要進(jìn)行展示式的學(xué)生講解活動(dòng)，不然很容易造成形式化，合作教學(xué)就會(huì)局限于形式化。教師進(jìn)行宏觀的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，絕不能忽略學(xué)生講解的主體位置。一旦忽略學(xué)生自我講解和自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，教師就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。即使活躍了課堂氣氛，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維擴(kuò)展，使學(xué)生難以自己主動(dòng)理解知識(shí)點(diǎn)。所以一定要重視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的剖析性自我展示。教師如果不注重合作學(xué)習(xí)中學(xué)生展示的關(guān)鍵地位的話，就算有合作式學(xué)習(xí)，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，收到的效果也會(huì)不如預(yù)計(jì)。

最后，教師要注意回歸教材本身，使學(xué)生進(jìn)行客觀的詳細(xì)理解。教師需要疏通知識(shí)點(diǎn)，活性引導(dǎo)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。再通過(guò)合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以展示講解為核心，剖析教材本身，以學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，在尊重教材的同時(shí)，進(jìn)行疏通知識(shí)點(diǎn)，做到教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生作為授課的主體促使教學(xué)氣氛更加活躍，提高學(xué)生的綜合理解能力，做到教學(xué)效果最大化。

［1］陳玉蘭.淺談高中政治課堂效率的提高［J］.教育學(xué)刊，2014（9）.

［2］王耀飛.試論有效性培養(yǎng)方式的體會(huì)［J］.商，2015（49）.

［3］孟凡波.高中政治微課設(shè)計(jì)探討［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11）.

·編輯謝尾合