高中英語教學中由一篇“完形填空”引發的思考

胡海芳

（山西省沁源縣第一中學）

高中英語教學中由一篇“完形填空”引發的思考

胡海芳

（山西省沁源縣第一中學）

英語是一門語言學科，語言來自生活，生活充滿情感，通過語言學習聯系生活實際，聯系人生哲理，激發學生的激情，使其擺脫無情感的機械學習的枯燥和壓力。用情感教育來喚醒學生、鼓舞學生，激勵他們為理想而拼搏。在高三學習壓力大、任務重、內容枯燥，學生信心不足、興趣不濃的時候，在一篇完形填空的學習中，基于新課程注重情感態度與價值觀教育，變學生為主體老師為主導，注重學生參與課堂互動的指導下，教師走下講臺，走進學生中。一石激起千層浪，課堂討論層層深入，心靈的火花在新課程的生成中迸發，民主平等的學習在新課程中展現，人身上最高層次的情感態度價值觀在新課程中得以提升。

完形填空；激情；理想；心靈

高三學生長期在題海中掙扎已成習慣，關注對錯是自然，情感已經成為“過去”，興趣那也是“從前”的事了，高考壓力對我們的孩子來說確實太大了。他們中能關注對錯的已經算是好的了，有的已經信心不足，有的已經想要放棄，面對我們孩子的苦，如何激活孩子的情感，如何調動學生的積極性，激發學生學英語的熱情是教師的首要任務。在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師注意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。

這是一節高三的英語習題課，在講完形填空的時候，文章主人公Mr.Patrick Henry是一個身殘志堅很有才華的孩子。雖然生活給了他很多不幸，但他從不這么認為，相反，他對生活充滿了感激之情。由于高考的壓力，很多孩子失去了信心，為了讓他們重獲信心，從中受到啟發，在和孩子們一起閱讀完文章后，我抓住這個機會問道：Who can tell me something about Mr.Patrick Henry according to the passage？

S1：Mr.Patrick Henry was disabled，but he could smile at life and never complained too much.

S2：Mr.Patrick Henry never said no to life.

S3：He was a gifted person.

...

見大家來了興致，紛紛發言，我趁熱打鐵：Compared with Mr. Patrick Henry，you are luckier，do you think so？

同學們異口同聲：Yes。我見機會來了，就緊追不舍：“What do you think you should do during the tough days？Do you sit in the classroom complaining that life is unfair or are you brave enough to face the challenge？當聽到我提出的一系列問題時，全班同學陷入了沉思，就連平時上課無精打采的孩子也嚴肅了起來。抓住孩子們的心理，我給他們布置了任務：This is a moral lesson.I am sure you must learn a lot，now cooperate with your group and write a motor for your group.From now on，you must fight for your motto and your dream.I will be your witness.（小組成員合作，每個小組制定自己的座右銘，從現在開始為夢想而戰。作為老師的我，將成為他們行動的見證人。）每小組的座右銘如下：

Group1：We can not feel sorry for ourselves，we will learn to dance in the rain.（我們不會顧影自憐，我們要學會在雨中跳舞。）

Group2：Learn to smile at life，and we will find even if we walk in the dark，we are the happiest person.（笑對生活，即使行走在黑夜中，我們也是最幸福的人。）

Group3：Life is a gift that God creates for you，please cherish it！（生活是上帝賜予我們的禮物，請珍惜吧！）

Group4：Learn to be kind to life；Learn to be grateful to the world around you.（善待生活，學會感激你周圍的世界。）

Group5：When you hoist the sails to cross the sea，you will ride the winds and cleave the waves.（乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。）

看到孩子們臉上堅定的表情，我突然覺得生活是如此美妙。最后，我滿懷激情，贈予他們海明威的名言：Man is not made for defeat.and a man can be destroyed，but not defeated.（人不是為失敗而生的。人可以被毀滅，但不能被打敗。）并且告訴孩子們：在高三這段艱苦的日子里，我將與他們同行，并見證他們為夢想所做的努力。走出教室，我感覺到了今天陽光如此燦爛。

新課程注重學生的情感態度與價值觀的培養。將教學內容變為與人的載體，我們不能為了教書而教書，教完了就說“一寸光陰一寸金”，這是古訓，古人說得沒有錯，你們好好學吧！這樣就把教書和育人分離開了，使得彼此都變得枯燥無味。書本內容為形，情感教育為神，兩者結合起來，我們的教育才會有勃勃生機，神采飛揚！學生為主體的首要條件是真正意義上的師生平等。與學生共同進入課堂就是要和學生平等地來感受、參與課堂。不能高高在上地讓學生做什么做什么，老師要么旁觀，要么監督檢查。這樣學生得不到充分的平等待遇，他的心靈是隱藏著的，既不可讀，也不可寫。不會有火花產生，不會有情感教育。新課程中的生成正是基于師生互動、生生互動的基礎上的，是互動將課堂推向高潮走向生成的。學生交流時，心靈的讀保護就會打開；學生爭論時，心靈的寫保護就會被打開。互動討論是他心理情感變化的驅動，是學生思維的碰撞，有碰撞就會有啟發，就會有發展，就會有火花，就可以使我們的課堂走向育人的高級階段。

鈕曉蕾.高中英語完形填空中的策略應用研究［D］.蘇州大學，2008.

·編輯溫雪蓮