高中英語的課堂導(dǎo)入策略探討

鄭金圓

（河北省灤南縣第一中學(xué)）

高中英語的課堂導(dǎo)入策略探討

鄭金圓

（河北省灤南縣第一中學(xué)）

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的起始狀態(tài)，導(dǎo)入的好壞不僅決定學(xué)生是否能夠?qū)Υ颂糜⒄Z課程將持有較高的興趣，同時還關(guān)乎教學(xué)效率水平的高低。為此，針對高中英語課堂的導(dǎo)入策略展開了較為深入的研究，以期能夠為高中英語課程教學(xué)水平的提高帶來一些參考意見。

高中英語；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入所指的就是在課程初始時的3～5分鐘內(nèi)，教師通過教學(xué)活動來將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，讓他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中英語的課堂導(dǎo)入可以是對上一堂課的簡要復(fù)習(xí)，同時也可以是趣味性較強的情境活動，只要能夠讓學(xué)生對接下來的教學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣即可。

一、高中英語的課堂導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)

1.針對性

針對性所指的就是課堂導(dǎo)入需要針對教學(xué)內(nèi)容來開展，切記天馬行空。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合階段性的教學(xué)目標(biāo)與知識重點來編制導(dǎo)入內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與知識接受情況來設(shè)計出不同層次的導(dǎo)入方法。因此，教師需要將所有課堂導(dǎo)入活動的內(nèi)容設(shè)計圍繞“教學(xué)課程”來開展，在此基礎(chǔ)上來充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以長時間保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.趣味性

“興趣是最好的老師。”教師一方面要保證課堂導(dǎo)入內(nèi)容的針對性，另一方面則需要把握好導(dǎo)入方法的趣味性，讓學(xué)生可以對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生迫切的期待與渴望。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”教師如果能夠充分地利用好課堂導(dǎo)入的“趣味性”特點，那么就可以讓學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.新穎性

對于這些“90后”和“00后”的高中生來說，他們具有好奇心強且喜愛追求新鮮事物的特點，尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中英語教師也要確保課堂導(dǎo)入內(nèi)容能夠與時代接軌，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)來輔助話題的導(dǎo)入。此外，英語教師還可以讓學(xué)生利用課下時間來自行搜集導(dǎo)入材料，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法

1.設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入是由教育者在課程開始前為學(xué)生設(shè)置一個思考問題，讓學(xué)生帶著疑問來進行后續(xù)的聽力或閱讀訓(xùn)練，此種方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲望，同時還能夠幫助學(xué)生快速地鎖定此堂課的教學(xué)重點，讓他們從被動接受知識信息的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的狀態(tài)。例如，在教授“English around the world”這一課程時，教師就可以為學(xué)生播放一段英國人與美國人的對話視頻。在視頻播放前，教師要為學(xué)生設(shè)置一道思考題：請各位同學(xué)仔細觀察一下兩位主人公分別來自哪個國家，并說出你的理由。在這個疑問的驅(qū)使下，學(xué)生會對接下來的視頻內(nèi)容產(chǎn)生較高的好奇心，從而更加專注地觀看接下來的導(dǎo)入視頻。

2.圖片導(dǎo)入法

在新版的高中英語人教版教材中，幾乎每一篇課文都配有相對應(yīng)的圖片，教師可以用好插圖與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系來巧妙地設(shè)置一些導(dǎo)入問題。例如，在教授“First AID（Warming up）”時，教材中就出現(xiàn)了六幅有關(guān)日常受傷的圖片，教師就可以進行一下的問題導(dǎo)入設(shè)計：

T：What can you see in these pictures？

S：They got injured.

T：Yes，when you meet with this kind of situation，what will you do at first？

S：I will ask the doctor for help.

T：However，sometimes，time is limited for saving one’s life，such as:a snake biting.

S：En...

T：Don’t worry.Today，we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found—first aid.

在完成上述對話后，教師就可以繼續(xù)此單元的教學(xué)課程，為學(xué)生營造出一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來。

3.情境導(dǎo)入法

對高中階段的英語課程來說，情境導(dǎo)入是一種非常有效的課堂導(dǎo)入方式。教師可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活情境來為他們營造一個良好的語言環(huán)境，通過此種方式來讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這里需要注意的是，導(dǎo)入情境的選擇一定要貼合教材內(nèi)容，最好能夠讓班級學(xué)生主動加入到情境中，通過角色扮演的方式來增加趣味性。

［1］趙曉燕.高中英語課堂導(dǎo)入之我談［J］.新作文：教育教學(xué)研究，2013（9）：109-110.

［2］陳曉芬.高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：37-39.

［3］熊建平.高中生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成功感的關(guān)系研究［J］.教學(xué)與管理，2013（12）：111-113.

·編輯溫雪蓮