微課在中職計算機教學中的應用分析

阿依古力·木明

（新疆烏魯木齊新疆廣播影視學校）

微課在中職計算機教學中的應用分析

阿依古力·木明

（新疆烏魯木齊新疆廣播影視學校）

以微課在中職計算機教學中的優勢為出發點，從結合學生學習特點，發揮微課教學優勢；創新課堂教學模式，注重微課視頻設計；構建網絡交流平臺，幫助學生自主學習等方面，分析微課在中職計算機教學中的應用措施，希望可以為中職計算機教學提供借鑒。

中職計算機教學；微課；應用措施

科學技術的快速發展和教學改革的不斷深入，給中職計算機傳統教學模式帶來了沖擊，而微課以其時間短、內容精煉及教學目標明確等特點，使計算機教學擺脫了時間和空間的束縛，已經成為中職計算機教學的新模式。因此，分析微課在中職計算機教學中的應用，對提高中職計算機教學質量有積極的意義。

一、微課在中職計算機教學中的優勢

1.重點突出

在中職計算機微課教學中，教師可以抓住教學中的重、難點，以視頻形式進行講解，這樣既可以突出教學重點，加深學生對知識的理解與掌握，又可以節約課堂教學時間，讓學生有更多的時間操作練習，提高學生對計算機知識學以致用的能力。

2.趣味性強

微課教學可以將圖像、聲音和畫面有機結合在一起，增強中職計算機課堂教學的趣味性和生動性，這樣有利于激發學生的學習興趣，集中學生學習的注意力，擺脫傳統課堂教學模式的枯燥和沉悶，并且可以滿足學生隨時隨地學習的需求。

3.內容豐富

在傳統中職計算機教學中，因為課堂教學時間有限，教師有時無法對知識進行深入講解和拓展，而在微課教學中，教師可以將不同知識點制作成視頻形式，引導學生進行學習，這樣就大大豐富了計算機教學的內容，讓學生掌握更多的知識和技能。

二、微課在中職計算機教學中的應用措施

1.結合學生學習特點，發揮微課教學優勢

中職學生的計算機基礎和理解能力參差不齊，所以，在計算機微課教學中，教師需要結合學生的學習特點，充分發揮微課教學的優勢，實現因材施教。例如，在教學過程中，教師可以依據教學目標和教學要求，對同一知識點制作不同難度的教學視頻，滿足學生的差異化學習需求，并且利用插圖功能，對圖片的色彩和大小等進行編輯，使課程設計更具趣味化和生動化，激發學生的學習興趣。又如，在辦公軟件的應用教學中，中職計算機教師可以將Office辦公軟件運用方式以電子表的形式展現給學生，這更有利于學生掌握和實踐操作。這樣的微課教學方式既可以營造輕松、活潑的教學氛圍，又可以讓每一位學生都學有所得，提高計算機課堂教學效果。

2.創新課堂教學模式，注重微課視頻設計

在中職計算機微課教學中，教師的教學工具多為PPT，而為了將其轉換為可以在移動端學習的公開視頻，教師需要創新課堂教學模式，采用CamtasiaStudio等專業錄屏軟件，強化微課視頻設計的效果。例如，在交換機工作原理的微課教學中，教師首先需要依據教學內容和教學要求進行教學設計，然后按照PPT的內容開始微課制作，點擊錄制工具框的“rec”按鈕，在出現倒計時后開始錄屏工作，將需要講解的PPT切換至放映模式后進行視頻錄制，并在此過程中利用鼠標移動以明確講解內容。最后，教師可以在視頻文件的畫面中添加標題或者批注，幫助學生理解，從而使微課內容與邏輯更完整、更清晰。在錄屏過程中，教師需要關閉或者隱藏屏幕下方的任務欄，避免其影響學生的思維，美化視頻錄制的畫面。同時，如果教師在微課使用的過程中，發現存在需要完善之處，可以修改其PPT部分，然后重新錄制視頻，在CamtasiaStudio中對原始camrec文件進行分割，置換重新錄制視頻即可，這樣可以降低微課修改與更新的難度，減輕教師的工作負擔。

3.構建網絡交流平臺，幫助學生自主學習

因為計算機學科的實踐操作性要求較高，如果教師只是單純在課堂上演示，學生很容易忘記，而進行重復演示又會浪費課堂教學時間，影響課堂教學效果，所以，中職計算機教師需要構建網絡交流平臺，將微課教學視頻資源發布到教學平臺上，這樣既可以實現資源共享，讓學生隨時隨地進行學習，又有利于教師與學生互動交流，圍繞視頻中的教學內容分析和討論，為學生及時提供幫助，讓學生真正掌握教學內容。

總之，隨著教學改革的不斷深化，對傳統教學模式進行完善和創新已經不可避免，在中職計算機教學中，微課教學模式的應用將會越來越普及，并成為傳統教學模式的有益補充。中職計算機教師需要與時俱進，充分發揮微課教學的優勢，從結合學生學習特點，發揮微課教學優勢；創新課堂教學模式，注重微課視頻設計；構建網絡交流平臺，幫助學生自主學習等方面，合理應用微課教學，實現教學相長的目的。

［1］于躍.微課在中職計算機課堂教學中的應用探究［J］.職教通訊，2015（27）：55-57.

［2］張愛國.微課在中職計算機教學中的應用［J］.信息與電腦：理論版，2015（18）：109-110.

［3］馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用［J］.電腦知識與技術，2015（23）：66-67.

·編輯李琴芳