試論情境教學在初中思想品德課中的實踐應用

邱文惠

（甘肅省甘南州合作二中）

試論情境教學在初中思想品德課中的實踐應用

邱文惠

（甘肅省甘南州合作二中）

在新課改的影響下，我國的教育事業開始發生了相應的變化，尤其是對于初中思想品德課教學來說，進行有效教學就受到了人們的廣泛關注。但是在應試教育的影響下，現階段的初中思想品德課教學還存在著相應的問題，這樣也就造成了教學效果并不理想。因此，在這種教學方式的影響下，將情境教學運用到其中就顯得極為重要。

情境教學；初中思想品德課；實踐應用

對于思想品德課來說，主要是從激情、明理以及導行等方面來進行的，通過進行教學讓學生可以學習好思想品德知識，促使學生主動學習，讓學生在學習中收獲樂趣，這樣也就可以讓學生參與到學習活動中去。但是在傳統教學模式的影響下，目前的思想品德教學中還存在著一定的問題，這樣也就降低了學生的學習效果。而將情境教學引入其中則可以從學生的特點出發，讓學生進入到情境中，從而提高學習的質量。

一、初中思想品德課教學的現狀

在傳統的初中思想品德課教學中，主要從教學內容以及形式兩個方面來進行。從教學內容上來看，注重向學生講述品德知識與實踐上的規則，而思想上卻并沒有受到應有的重視。在教學形式上主要是以教師為主體來進行的講述，學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就限制了學生的發言與提問。且在這種教學模式的影響下，學生的學習效果并不理想，在學生的觀念中認為，學習思想品德知識是極為枯燥的，這樣也就降低了學生的學習興趣，從而使得學生不再愿意主動學習思想品德知識。針對這一現象，教師就要及時進行反思，找出有效的教學方法，激發出學生的學習興趣，讓學生進入到情境中，明確學習思想品德知識的意義，這樣也就可以有效提高學僧的品德素養，實現高效的發展。

二、在任務情境的影響下來讓學生主動進行學習

通過調查可以看出，在初中思想品德教學中運用任務情境可以促進學生的學習與發展。這主要是因為在情境的影響下，可以有效提高學生的思想品德能力，促使學生在任務的驅動下可以主動參與到學習中去，從而運用好學習方法。其次，可以讓學生實現自我調節與監控，這樣也就可以讓學生獲取有效的信息，從而實現對信息的高效處理。

三、在合作情境的影響下來引導學生進行合作學習

教師在創建合作情境的過程中，還要先針對學生的實際學習情況來對學生進行分組，并通過小組的形式來讓學生對問題進行分析與探究。且在合作情境的影響下，還可以讓學生進行合作學習，通過提出問題、進行合作來得出最終的結論，并做好最終的反思與總結，學生在進行合作的過程中，也可以共同參與到學習活動中去，通過相互交流自己的意見與看法，來分享出自己的結論。這樣也就可以增強學生的競爭意識，提高小組中每一個成員的合作能力與合作意識。此外，通過合作情境還可以鍛煉學生的大腦與動手能力，而這也與這一階段中學生的特點相契合，所以也是一種極為有效的教學方式。

四、在問題情境的影響下來讓學生進行主動探究

想要讓學生在問題情境中發現存在的問題并對問題進行有效的分析與解決，教師就要創建好問題情境。因此，在實際教學中教師可以設計出問題情境，以此來提高學生的探究能力，同時也可以讓學生進入到情境后，進行探究，從而解決好問題，并進行實施與運用。對于學生來說，在問題情境的影響下也可以對學習的內容進行全面的分析，從而掌握好其主旨大意，這樣也就可以進行歸納與總結，從而實現有效的交流，得出最終的結論，此外對于教師來說，還要注意在教學中積極為學生創建出相應的教學情境，以此來引導學生進行分析，從而提高學生的綜合能力。

五、在猜測情境的影響下來提高學生的思維能力

教師在開展教學工作以前，還要讓學生進行想象，從而提高學生的思維與想象能力，而這也就是要求教師要為學生創建出猜測情境。通過這種教學方法，可以讓學生掌握好作者的實際意圖，可以提高自身的思維能力，讓學生在自己的思維中產生出創新意識，實現創新能力的發展。因此，教師在為學生創建猜測情境的過程中，就要從學生可以理解與閱讀的信息上入手，找準切入點，讓學生可以發表自己的意見與看法，從而提高學生的知識。通過為學生創建出猜測情境，還可以提高學生的想象力，鍛煉學生的思想品德欣賞與實踐能力。

六、在探究情境的影響下來提高學生的創新能力

在新課改的影響下，教師在開展教學工作的過程中，就要注重提高學生的批判性思維以及創新意識，且在設計教學活動的過程中還要引導學生，讓學生可以發揮出自己的想象與創造力。因此，在實際教學中教師就可以通過為學生創建出探究情境，以此來提高學生的創新意識與能力，同時也可以讓學生在問題的影響下來參與到探究活動中去。也可以說，一個民族想要發展，就要在創新下來實現。所以在實際教學中，教師就可以為學生創建出辯論的情境，以此來讓學生進行思考，同時也可以讓學生闡述自己的觀念，從而實現知識理論與的更新。最后，教師還可以借助多媒體來開展情境教學，以此來激發出學生的學習興趣，通過在課堂中利用多媒體來為學生提供豐富的學習內容，可以讓學生對思想品德知識產生出全新的認識，這樣也就可以提高自身的學習效果。

綜上所述，教師在開展教學工作的過程中，要堅持從實際出發，做好教學情境的設計工作，同時還要根據教學內容以及學生學習水平的不同來創建出不同的教學情境，以此來實現有針對性的教學，這樣對于學生的未來發展來說，也有著極為重要的影響，同時也可以提高教學的質量。

［1］鄭致珍.試論情境教學在初中思想品德課中的應用實施策略［J］.中國校外教育：基教版，2012（3）：60-61.

［2］李劍鋒.談情境教學法在初中思想品德課中的有效運用［J］.讀寫算：教育教學研究，2013（44）：4.

［3］宋學琴.運用情境教學法提高中學思想品德課教學有效性［J］.學周刊C版，2014（8）：135.

［4］沈曉春.情境教學法在初中思想品德課堂教學中的運用研究［J］.新課程學習：下旬，2014（7）：50.

·編輯王亞青