淺談新課程標準下高中數學課堂教學方法

任興術

（重慶市開縣豐樂中學）

淺談新課程標準下高中數學課堂教學方法

任興術

（重慶市開縣豐樂中學）

隨著新課程標準的逐漸實行，我國教育對高中數學課堂教學提出了新的要求，教師要首先培養學生的素質。教師是學生的引路人。所以要想提升學生的素質，首先就要提升教師教書育人的素質，設計、采用合理有效的教學方法，激發學生的學習興趣，從而帶動學生提高他們對高中數學的自主學習能力和學習效果，使教師和學生都能從根本上有質的提升。就高中數學教學的實踐經驗，從中總結出來的方法進行更加具體、更加全面的闡述，提出新課程標準下高中數學課堂的有效教學方法。

新課程；高中；數學；教學

數學是一門非常靈活但又非常嚴謹的學科。數學是高中課程中學起來相對困難的學科，所以就會有很多學生產生厭學的心理。那么，新課程標準下高中數學課堂教學中如何讓學生對數學產生興趣，從而想學、樂學、好學，是眾多教師及學者要高度重視的問題。

一、創新教學風格以激發學生的學習興趣

每位教師都有自己擅長的教學風格，這是通過在長期從事教育教學過程中反復摸索、總結出來的，能體現一個教師的人格個性及教學魅力。這些教學風格可能在一段時間內起到了良好的作用，但現在的學生是個性十足的一群孩子，所以固定的教學風格不一定會一直奏效。那么，高中數學教師就要學會在原有的教學風格上跳出自我、因地制宜，根據學生的性格特點及學習興趣進行自我調整：首先，要學會快速接受一些新鮮事物，在對死板教條的高中數學課本內容處理上進行一定的創新。要提前做好備課，對高中數學教材進行嚴密的剖析，化整為零、化難為易，根據自己的理解進行合理的增刪，然后重新組合成新的教案材料。在高中數學課堂上可以用最通俗的語言表達出來，并用自己獨特的教學方法，使其變成學生更容易接受、更容易理解的知識。其次，高中數學教師的教學方法一定要豐富多樣。要學會根據教學的難易程度做出合適的教學調整，還要時刻關注學生的反應，從學生的反應中熟悉學生的接受能力，從而改進自己的教學方法。教師要明白教學的重點，要把教學的重點放在首位，而不是跟著課時安排受教。接著，高中數學教師的教學方法要新穎，可以在教授某些內容的時候適當地融入多媒體教學，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生在開闊眼界的同時更好地接受數學知識。最后，在高中數學課堂教學過程中，教師自身的語言表達能力一定要強并有說服力。教師在嚴謹講授知識的同時要運用生動、形象的語言，并試著以幽默的方式去表達一些問題。這樣，就能激發學生對數學的學習興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

二、善用教學技巧讓學生更好地融入課堂

在高中數學教學過程中，課堂氣氛是很重要的，它直接關乎學生能否集中注意力聽講，也關乎教師的教學水平。那么，如何活躍課堂氣氛，使學生集中精力聽講呢？舉個例子，教師在講函數拋物線的時候，可以先穿插學生感興趣的事例：一個學生在一次籃球比賽中，落后對方1分，最后他手握球權，時間僅剩下3秒的時候獲得了一次罰球的機會，老師叫了暫停，結果趁著暫停那個要罰球的同學跑到一邊拿個尺子測量罰球線到籃筐的距離，旁邊的同學都在疑惑時，他居然開始在地上算起了拋物線方程，眾人都以為他這么一算肯定能罰進，場邊高呼著MVP，結果那個學生兩罰都不進錯失了贏球的希望，罰球后那個學生站在場邊一臉茫然地說：“這不應該啊！這不科學啊！”接著問同學們是他計算錯了呢，還是有其他的因素影響了他，還是拋物線根本就不實用呢？這樣就激發了學生的學習興趣，學生開始抱著一種對知識探求的態度去學習數學，課堂氣氛也變得很活躍，調動了學生積極主動參與學習數學的積極性。

三、為學生創造自由學習的空間

高中數學教學中，教師應該給學生自主學習的時間，讓他們充分發揮自己的想象力，學會主動探討研究并解決問題，只有探究才會有創新，學生的這種探索會激發他們的想象力，從而更好地記住一些復雜的公式。教師應該多鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習，使學生把數學融入日常的點滴生活中。在講一些實踐性比較強的內容時，可以讓學生親自動手操作，通過實踐的方法可以加強學生對數學知識的接受能力、感知能力，也可以加深對數學知識的記憶程度。可以適當地進行分小組的探討，讓學生學會在合作、交流、探討的同時感受到競爭的動力，這樣更有利于激發學生的上進心。教師在適當的時候給予學生一定的點評和指導，給學生足夠的時間和空間去展示自己的學習方法及學習個性。

現如今的中國對教育的投入力度越來越大，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，高中數學教師應該設計、采用多樣化的教學方法來調動學生學習數學的積極性，充分利用教學環境的軟件硬件，使學生養成一個勤學好問、勞逸結合的好習慣。教師通過合理的教學方法引導學生想學、樂學、好學，使學生明白數學在日常生活中的重要性，培養學生的自主學習能力，這樣才能創造一個良好的數學學習氛圍。讓每位學生參與其中、學在其中、樂在其中，從而提升教師的教學水平和教學質量。

［1］王世榮.課本讓學生讀：淺析高中數學教學中如何回歸教材［J］.數學學習與研究，2016（1）.

［2］劉曉穎.以學生學習興趣為導向的高中數學教學研究［J］.中華少年，2016（4）.

·編輯薄躍華