中職物理教學困境與消解途徑之思考

王昌

（九江職業大學）

中職物理教學困境與消解途徑之思考

王昌

（九江職業大學）

由于受自身綜合素質、學習能力、知識框架等諸多主觀因素及教育外部環境的影響，大部分中職生無法適應這個教育階段的學習生活，進一步導致物理課程的教學工作很難有效開展。為此，中職物理教師需要及時分析阻礙課堂教學效率提升的各種因素，不斷改進與之相關的教學方法，對于物理教學質量的有效提升具有十分重要的教學意義。

中職物理；教學困境；教學能力；教學評價

中職教育階段的物理課程作為理工專業中的基礎性學科，因其涉及的知識內容十分廣泛，針對性教學功能不是十分強，進而使中職物理教學課程的教學活動陷入兩難的尷尬境地。中職院校如果不開設物理課程，學生就無法有效地掌握物理學科的專業知識，進而很難有效培養學生的物理學習能力。如果開設物理課程，課堂的教學效果更無法真正達到其教學要求。中職生物理實踐能力的培養已經成為當前中職院校衡量物理人才的主要標準，以學生的未來就業方向作為主要指導觀念，全面展開物理教學活動。為此，筆者在文中對中職物理教學困境與消解途徑進行思考。

一、當前中職物理教學面臨的教學困境

1.物理教學課程并沒有得到應有的重視

當前現有的大部分中職院校，因為物理教學課程的教學針對性不強而大范圍地刪減相關的教學內容，部分教育院校甚至直接取消了物理課程。物理學科的教學在部分教育工作者眼中已經成為“雞肋”。即便一些教育院校開設了物理課程，但是大部分都不超過70學時，這是無法切實有效地滿足學生的實際學習需求的。

2.中職生的物理學習能力比較薄弱

當前階段，中職教育院校所招收的學生中，80%的學生是中考考試成績較低的學生，學生自身基本不具備物理學習能力，即使有一定的學習基礎，其學習能力也存在比較大的差異。此類學生的學習積極性比較低，對物理學習缺乏自信心。

二、中職物理教學困境的具體消解途徑

1.科學選取物理學科的教學內容

物理教師需要在實際的教學活動中，精心選擇物理課教材，有效剔除部分陳舊、缺乏時效性、教學價值的教學內容。教師需要結合學生的學習特點，進一步突出教學的重點，進而從根本上提高課堂教學質量。如，對于中職院校中不同的教育專業，教師需要將物理教學內容進行科學的整合，將其作為學習的基礎內容，將這一部分內容進行有效整合并應用到中職教育院校中。

例如，教師在教學“數字通信系統的性能指標”這一課時，在設計及評價一個通信系統時，必然涉及通信系統的性能指標問題。通信系統的性能指標包括信息傳輸的有效性、可靠性、適應性、經濟性、標準性及維護使用方便等。

2.教師需要及時提高自身的教學能力

中職物理學科的教學質量比較差，除了中職生自身學習基礎差以及一部分其他原因外，與任課教師的教學態度和教學能力存在比較大的關聯。作為一名合格的中職物理教師，必須時刻嚴謹自律，精心設計每一節教學內容，深入分析教學側重點。認真上好每一節課，并幫助學生形成良好的學習習慣。為此，物理教師需要及時轉變自己的教學觀念，深刻地認識到物理學科教學對于中職院校人才培養的重要意義。只有這樣，教師才可以真正在教學活動中形成學習興趣，進而全面提高教學質量。

例如，教師在教學“傳感器”這一知識時，傳感器是一種物理裝置，能夠探測、感受外界的信號、物理條件（如光、熱、濕度）或化學組成（如煙霧），并將探知的信息傳遞給其他裝置，使學生重點掌握傳統的電阻、電容、電感、電壓、熱電、光電效應的敏感原理及傳感器的結構與應用。

3.科學進行教學評價

當前階段，一張試卷定終生的教學評價方法存在諸多的問題。教學過程中，教師需要與班級中的學生不斷進行學習交流，在獲取學生的學習反饋信息后，進而采用更為恰當的教學方法進行教學，只有這樣，學生才能在學習活動中不斷進步。傳統的教學評價嚴重忽略了學生活動的過程性。教師若是一味地進行教學評價，只會使學生更加不注重深入地學習探討；由于學生的學習基礎具有差異性，傳統單一的考試檢測方法無法真實有效地提高學生的學習水平。為此，教師需要在教學活動中注重過程考核，將一次考核轉變成多次考核，將開卷考試與閉卷考試進行有機的結合，專業物理知識理論與實踐操作相結合，自我評價與集體評價相結合等。

中職教育階段的物理學科，對于中職教育人才的培養具有不可替代的現實作用，各個教育工作者需要對其加以高度重視。物理教師需要在實際教學活動中，依據中職教育人才培養的目標，結合學生的實際學習能力進行科學有效的教學，為培養出一批又一批技術性、實用型人才而不斷努力。

池雪蓮.淺談中職物理教學現狀與改革［J］.職教論壇，2003（4）.

·編輯李建軍