問題探究教學在高中物理教學中的實踐與研究

劉艷（吉林省延邊自治州琿春一中）

問題探究教學在高中物理教學中的實踐與研究

劉艷
（吉林省延邊自治州琿春一中）

高中物理的問題探究式教學其本質(zhì)就是以問題為中心，圍繞問題進行延伸拓展，這也是新課改下一種強有力的教學方式。圍繞問題進行教學其最大的優(yōu)點在于使學生始終保持思維敏捷，緊跟教師的腳步，而且學生在思考的過程中容易產(chǎn)生自己獨特的見解，產(chǎn)生自己的想法，學習進度就會不斷加快，學習效果也就不言而喻了。

高中物理；問題探究；教材案例；疑問

隨著課改的力度不斷加大，教材的設(shè)計也比較靈活，十分符合現(xiàn)代的學生。然而，教學的難點就在課堂上，學生沉默寡言，課堂氛圍凝重，學生和教師之間仍然存在很大的隔閡，這是導致改革之后教學質(zhì)量仍然不能提升的關(guān)鍵性因素，因此，課改的第二個重點在于教師，削弱教師的權(quán)威主義，消除學生與教師之間的隔閡，積極地增進師生關(guān)系，為學生營造一個和諧快樂的學習環(huán)境。問題探究式教學模式的提出無疑是對教師最大的幫助，在應試教育的過程中，教師基本上不和學生進行問題的研究與討論，學生和教師之間甚至沒有共同的話題，而探究式教學模式的重點在于利用問題為學生和教師架起了一座溝通的橋梁，使學生和教師之間有了共同的話題，交流多了，溝通多了，學生敢大膽地發(fā)表自己的見解，有自己的想法，學習的效果也就更加顯著。

一、以教材案例為中心，設(shè)計新穎的問題，激發(fā)學生的思考

物理這門學科與我們的生活比較接近，只要教師能巧妙地引導學生學起來還是比較輕松的。在高中物理問題探究教學中教師要注意兩點，首先教師要在學生學會之后進行教材的延伸，不要剛開始就把新知識和延伸的知識綜合在一起讓學生學習，這樣容易引發(fā)學生的厭惡心理，學生就會一塌糊涂，到最后連新的知識也掌握不了；其次就是教師設(shè)計的問題一定要有亮點，一定要吸引學生的眼球，我們就簡單地以力學為例，教師在講課的過程中如果只是簡簡單單地問學生什么是拉力、什么是重力、什么是摩擦力，這些問題學生都能從課本上找到，這樣的問題顯然沒有什么亮點，更不會激發(fā)學生的興趣，同時也很容易使學生產(chǎn)生自高自大的心理，不再跟隨教師的腳步，學習的效果就很不理想，所以教師在問題的設(shè)計時一定要有亮點、要新穎，可以設(shè)計一些稍有難度的問題，讓學生進行討論研究，發(fā)表自己的見解，在解決問題之后學生就會產(chǎn)生一種成就感，學習的興趣提升了，學習的信心也有了，何談會沒有成績呢？

二、在學生思考的過程中不斷地引導學生產(chǎn)生疑問

雖然在高中物理教學中提出了以問題為中心進行教學，但是并不是希望教師大量地提問題，反復地提問題，而是希望教師將側(cè)重點放在學生身上，以學生為本，在自己提出問題的過程中也要不斷地引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學生提出問題，讓學生有想法，有問題意識，使學生具備這種發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。例如，我們可以通過呈現(xiàn)一個現(xiàn)象，讓學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，并最終提出問題，教師可以利用摩擦力這一課時，巧妙地設(shè)計一個情景，在情景中不斷地引入影響摩擦力的因素，在透徹了解之后學生就會恍然大悟，就會聯(lián)想到其他一些方面，為什么在冬天車輪上要安防滑鏈，為什么雨天不敢進行急剎車等一些我們常見的現(xiàn)象，這樣教學目的就達到了，一方面學生敢于大膽地提問，大膽猜測，學生就具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，另一方面學生也具備了問題意識，對于不懂的問題會積極地尋求老師的幫助，在老師的幫助下學生的問題迎刃而解，同時進一步提升了學生的興趣，并且他們會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，這便于學生更好地學習。

三、完善更新問題探究方式

問題的探究就是先引導學生發(fā)現(xiàn)問題，最終以探究的方式解決問題，探索出解決問題的有效方式。這就需要在物理課堂上進行大量的實驗探究，例如，在學習物體的質(zhì)量、加速度、力三者之間的關(guān)系時可以引導學生做大量的實驗研究，在做實驗之前可以讓學生大膽地猜測和想象加速度、質(zhì)量、力之間以一種什么樣的關(guān)系存在，在這其中一定要注意讓學生親自做實驗，讓學生親身體驗，在體驗的過程中學生才會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)實驗的關(guān)鍵點，最后做進一步的領(lǐng)悟。“眼過千遍，不如手過一遍”，在以后的物理教學中，教師先從自身尋找問題，隔三差五地探索一種新的教學方式，并及時地對自己的教學方式進行完善與更新，隨后再去發(fā)現(xiàn)學生的問題，積極地教導學生，這樣學生才會有更大的發(fā)展空間。

現(xiàn)在很多教育學家對學生做了廣泛的研究，更多的教育專家認為，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的人才比解決問題的人才更難能可貴，發(fā)現(xiàn)問題的人才是現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才，所以在高中物理教學中教師要逐漸引導學生大膽地想象，大膽地猜想，要不斷地對自己的教學方式進行完善與改進，并積極地采用問題探究式的教學模式，始終圍繞問題展開一系列的教學活動，立足于問題中心，進一步推動教學的發(fā)展。

［1］李建光.淺談技校物理實驗教學方法［J］.科技信息，2011 （27）.

［2］徐菊芬.初中科學教學出現(xiàn)虛假探究的原因及對策［J］.新課程：教研，2011（8）.

·編輯李建軍