給課堂注入活力，創設魅力語文課堂

劉瑾紅（甘肅省平涼市華亭縣職業教育中心）

給課堂注入活力，創設魅力語文課堂

劉瑾紅
（甘肅省平涼市華亭縣職業教育中心）

中職階段的語文教學如何創設魅力課堂，使學生在語文教學中學有所得，學有所樂，學有所成，需要教師不斷地改進教學方法，悉心研究教學策略。

中職教學；語文課堂；魅力課堂

隨著課程改革的不斷深入，中職階段的語文教學越來越多地被要求突出人文性、應用性價值，以往的教學模式漸漸已經不再適用于未來的中職語文課堂，如何改變中職階段語文不受重視，不被喜愛，學生基礎薄弱，教學枯燥無味，語文成績低下，進而影響中職階段整體教學水平的困境，給中職語文課堂注入新的活力，創設出獨具魅力的語文課堂，是需要所有中職階段語文教師共同努力探索、悉心鉆研的。

一、注重語言魅力

語言是語文教學的關鍵，是所有教學活動的起點。在中職階段的語文教學中，教師除了要注意課堂授課時的語速、語調、語感、語言親和力等教學語言的基本技巧以外，更應該挖掘語言的文學潛能、美學潛能，讓語言成為課堂魅力的潤滑劑，通過藝術性語言的運用，中職階段的語文教師完全可以收到事半功倍的效果，還能極大地提高課堂的和諧成分，增強學生對語文課堂的感受力。比如，教師在講授一篇課文時，可以通過有感情的朗誦向學生表達內心感受，讓學生在朗讀過程中對文章進一步加深理解。另外，教師還應注重語言風格的轉換，調節學生的注意力疲勞，加強語調的抑揚頓挫，使話語聽之張弛有度、快慢有序。在嚴肅的語言氛圍中注意輕松詼諧的語言插入，使學生的精神為之一振，調節課堂氣氛，讓學生領悟到語文課堂的思、情、趣。

二、優化結構魅力

學生的記憶深淺與知識的外部強化有關，得到強化的信息記憶深刻，得不到強化的信息則逐漸忘卻。這個理論對于中職階段的語文教學具有很大的借鑒意義。怎樣才能使學生掌握教學過程中的重點內容，怎樣才能使學生理解難點內容，這些教學的關鍵必須通過調整教學結構的方式體現出來。一堂充滿魅力的語文課與一堂平淡無味的語文課之間最大的差別就在于教師在授課時能夠做到張弛適宜，收放自如，勞逸結合，突出重點。比方說，采取平鋪直敘的講課方式，讓學生在始終如一的氛圍里接受一堆龐雜的信息，容易使學生疲憊厭倦，無法消化，而創造立體感、層次感的教學結構模式，讓學生在非重點知識的部分自由討論、自由發言，在涉及重點難點的環節里，通過教師從多角度提問的方式加強記憶理解教師在一段講述內容過后，可以開展一系列的課堂互動，在課程接近尾聲時，要帶領學生重新理順課程體系，強調重點，重申難點。安排不同性質的課堂內容，比如朗誦、寫作、練習，各個體系穿插結合，可以使學生在多種訓練模式下把握語文課堂傳達的信息，強化記憶，輔助理解。

三、創新策略魅力

以往中職階段的語文教學模式都存在老師講述，學生接受的被動性教學情況，學生的積極性不高，學習興趣不濃，學習效率低下。這就要求在創設魅力語文課堂時要轉變教學策略，創新互動形式，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人。具體方法多種多樣，教師可以在授課時，開展小組合作，將學生分成若干小組，彼此交流分享思想和感受，再由各個小組選出組長，代表小組向全班同學匯報本小組的討論結果。或者開展多媒體教學策略，使學生感受語文與畫面結合的繪畫美，與音樂結合的旋律美，與動態影像結合的情境美，使學生置身于音、情、景的立體世界中感受語文教學的魅力。在多媒體教學的強大代入感中，學生可以通過自發的感受實現自我教學。教師成為教學環節的服務者，但卻主導整個教學的關鍵流程，師生之間的互動結合完美進行，可以極大地挖掘出語文課堂的潛力和魅力。此外，還可以開展游戲教學策略，使學生在游戲中鍛煉思維力、感受力、表達力，以學生最喜歡的方式使讓他們積極主動地參與到課堂教學中，拉近學生與語文教學之間的距離，讓語文知識轉化成學生的內在經驗。

四、增強拓展魅力

中職階段的語文教學不應該僅僅停留在課堂階段，止步于課本知識，而是應該注重知識的拓展，將課外知識引入語文教學，拓寬學生的知識面，增加學生的課外閱讀量，提高學生的語文素養。教師可以布置課外閱讀任務，也可以讓學生根據課堂內容自由查找資料，或者推薦學生自學哪些語文知識，在講授時可以采取聯系引申的方式實現課內知識向課外知識的遷移，課堂教學與課外擴展的結合，也可以采取提問或自由發言的形式使學生交流分享自己的課外語文學習成果，增強語文教學的魅力。另外，還可以盡量在語文教學中實現與其他專業學科的整合交叉，實現語文教學的應用性價值。

中職階段的語文教學需要注入源源不斷的活力，增強語文課堂的魅力、趣味、實用性，以滿足教育體制改革和新時代對于人才培養模式的要求。

［1］潘元成.良好情境創設，語文魅力課堂的開始［J］.語數外學習：語文教育，2013（12）：36.

［2］安冬玲.創設情境，感受語文課堂的魅力［J］.文理導航：上旬，2012（7）：19-20.

·編輯薛直艷