淺議多樣化教學方法在高中數學教學中的應用

霍軍勇（河北省行唐縣第一中學）

淺議多樣化教學方法在高中數學教學中的應用

霍軍勇
（河北省行唐縣第一中學）

傳統的數學教學模式就是以教師主講為主，學生被動接受知識的單一灌輸式教學模式，雖然這種教學模式在某種程度上可以節約課堂時間，擴大課堂教學容量，但是學生卻一直處于被動的學習狀態，不利于學生的全面發展。在新課標的要求下，我們教師在高中數學的教學過程中要靈活運用不同的教學方法，最大程度地把課堂歸還給學生，放手讓學生自己去發現問題、解決問題，不斷開發學生的潛能，培養學生的數學思維，引導學生掌握正確的數學學習方式方法，促進學生全面發展。

多樣化教學；高中數學；課堂教學；應用

多樣化的教學方法可以有效地活躍枯燥的數學課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。本文將結合自己的實際高中數學教學經驗，談談小組討論法、多媒體教學法在教學中的應用。

一、采取小組討論教學法，實現生生互學，提高學生的課堂參與度

所謂的小組討論教學法就是指在具體的數學教學過程中，讓學生以小組為單位，在相互交流、學習中實現相關數學知識點的討論、學習。這種教學法不僅能夠縮小課堂范圍，還能夠實現“生生互學”，提高課堂教學的參與率，進而構建高效數學課堂。

比如，在“三角函數的圖象與性質”的教學中，為了全面鞏固正弦函數的定義域和值域、周期性、單調性以及奇偶性特點，我們可以把班內成員分成若干組，不同小組負責不同正弦函數特點的驗證以及在解題中的具體應用，并找出該知識點相應的課后練習題加以說明。這樣就能有效地提高全班學生的課堂參與率，并且學生間相互配合、討論實現了互助學習，增強了學生的學習興趣，鞏固了知識點的理解、運用，有利于高效課堂的構建。同時，在小組討論中，教師通過觀察可以發現學生對具體知識點掌握不夠。及時、面對面的引導、講解，不僅有利于學生的發展，也有利于教師對自己教學設計的反思。

但是，在具體的小組討論教學中也存在各種弊端，比如教師沒有辦法調動起學生在小組討論中的參與度，小組成員的劃分不合理、不能很好地利用小組教學的優勢實現高效課堂等等。因此，在具體的教學法應用過程中，教師首先要對班內學生有一個清晰的認識，了解每個學生的優缺點，在小組劃分中實現“動靜結合”“優差互補”：根據學生的平時數學成績、數學能力、數學課堂表現以及性格優缺點等進行分組，同時要保證每一個組內既有優等生又有數學成績落后的學生；另外，根據不同的討論主題，教師可以在小組內選派一名對該內容了解較多的學生與其他小組進行交換，交流學習成果。除此之外，教師也要參與到小組討論教學中來，適當地進行點撥、引導，加深學生對知識點的理解。

二、采取多媒體教學法，直觀呈現教學內容，降低數學教學難點

所謂的多媒體教學法就是指在課堂教學過程中，教師利用多媒體技術，將數學教學內容以圖文并茂、聲像結合、數形結合等形式直觀生動地展示給學生。高中數學知識深奧、抽象、枯燥、乏味，多媒體技術很好地將視覺與聽覺相結合，有效地降低了高中數學的教學難點，幫助學生更深刻地領悟數學思想和數學學習方法。

另外，多媒體教學法的獨特之處還在于，利用多媒體技術，教師可以把書本中看似枯燥、乏味、沒有實際應用價值的數學知識和學生的日常生活結合起來，幫助學生在具體的生活實例中感受數學知識的奧秘。通過生活實例引出具體的數學應用方法，這種結合極大地增強了數學的直觀性，極大地調動了學生的數學學習積極性，有利于高效數學課堂的構建。

三、采取啟發式教學法，引導學生積極思考、探索，調動學生的學習思維

啟發式教學是數學課上十分重要的一種教學方法。該教學方法積極貫徹了“以學生為本”的教學理念，對高中生數學學習興趣的培養以及綜合素質的提高有著非常重要的作用。因此，高中數學教師要立足教材，通過類比或者借助已學知識，創設有效的問題情境來引導學生積極思考、探索，調動學生的學習思維，啟發式教學經常以師生間的一問一答、一講一練形式體現。

如何對學生進行有效啟發呢？這就需要教師根據本節課教材知識點的特征來選擇合適的方式。比如，在學習等比數列的通項公式和前n項和公式時，教師就可以利用類比的方式啟發學生自主探究、思考。教師可以利用教學中歸納的演示方法，先讓學生自己解答簡單的等比數列，然后教師再根據引導學生找到這些等比數列題中的共同點，幫助學生在教師的引導中一步步發現等比數列的特點，歸納出等比數列的通項公式和前n項和的公式。

總之，不同的教學方法都有自己獨特的教學優勢，在具體的高中數學教學過程中，教師要根據本班學生的實際情況以及具體課堂知識點的不同特點，圍繞教學大綱來采取不同的課堂教學方法。只有這樣才能充分發揮多樣化課堂教學方式的潛力。

［1］羅軍.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑［J］.現代交際，2013（4）.

［2］高蕾.高中數學多元化教學模式的探討與實踐［D］.河北師范大學，2013.

·編輯薄躍華