加強護理實驗管理　提高護理教學質量

鄒麗（湖北中醫藥高等專科學校）

加強護理實驗管理提高護理教學質量

鄒麗
（湖北中醫藥高等專科學校）

護理學教學的實踐特點比較明顯，一方面需要學生掌握基礎理論知識，另一方面也需要學生熟悉常用的護理操作技能，而實驗實訓則是實現后者的常用途徑與方法。這就需要充分發揮實驗室在教學過程中的價值，幫助學生強化技能訓練，最終改善教學質量。簡要論述加強護理實驗管理以提高護理教學質量的主要措施。

護理；實驗管理；教學質量；措施

護理學作為應用學科之一，教學的主要目的是讓學生掌握所需的理論知識以及操作技能，從而通過護理干預實現治病救人。護理實驗作為培養他們操作能力的主要途徑，實驗室可以說是訓練學生操作技能并驗證理論知識的重要場所，這就需要加強并重視實驗室管理，從而提高護理教學的質量。

一、嚴格執行實驗室管理制度

護理實驗使用的物品多種多樣，因此在日常管理過程中需要設定標簽，并且要分類放置。老化陳舊的實驗物品需要定期清理，如果某些設備的利用率比較低，例如監護儀、呼吸機或者是洗胃機，大多數時間都處于保管的狀態，使用的時間以及次數都非常有限，需要嚴格做好保管保養。通過定期保養才可以確保實驗儀器以及物品處于良好的狀態，從而在教學過程中發揮應有的效能。實驗物品的有序化管理，可以說是制訂實驗教學內容的可靠依據。為充分做好實驗室教學的準備，教師需要準備好常用的實驗物品以及器材，并且要做好實驗用品發放與回收，認真維護課堂教學的秩序。實驗室的工作人員要做好安全管理以及清潔工作，努力提供一個安全舒適并且清潔的教學環境。落實并且執行實驗室的管理制度，有利于提高實驗室管理的規范化程度，這也是改善護理教學質量的重要前提條件。

二、改善實驗課課堂教學效率

1.重視理論課的復習以及實驗課的預習

如果學生的理論知識不夠熟悉，未能掌握實驗操作程序，顯然不利于實驗課教學的順利進行。首先要制定實驗室教學目的。教學目的涵蓋教學活動的方式、內容以及預期結果，科學的教學目的是確保教學活動順利進行的重要條件，同時也是評估教學效果并實現調控的關鍵依據。教師應當根據護理人才培養目標以及教學實際條件制訂教學目的，讓學生可以在實驗過程中學習，真正實現實驗教學的目的。

2.根據實驗要求以及內容，豐富教學活動

對于那些比較簡單的實驗操作，教師需要首先讓學生提前預習，從而熟悉相關的操作步驟，在實驗室教學環節獨立動手操作。教師進行指導，培養學生運用所學知識分析并且解決問題的素質。對于那些較為復雜的實驗操作，可以先觀看電教，講解操作環節需要注意的事項，之后由學生嘗試操作，操作環節教師應當巡視指導，及時發現并且指出學生的錯誤，如果某些錯誤較為普遍，則應當考慮集體矯正。如果實驗操作的難度較大，教師可以進行示范，并且在示教過程當中要注意動作的準確與規范，同時要盡可能放慢動作速度，最大限度地將操作環節每個母體的細節清楚地展現給學生。在示教過程當中，教師應當分解各個步驟的動作，之后合成完整連貫的動作。講解以及示范的過程中，還應當重視調動學生的主動性，讓學生充分動參與進來，從而集中學生的注意力，加深學生對操作步驟的理解，便于學生順利完成后續的操作練習。

3.實驗報告的書寫要規范

教師應當根據實驗特點來制訂具體的實驗報告書寫規范，避免學生出現千篇一律的抄書問題。例如可以使用畫圖來說明實驗用品擺放以及種類，使用箭頭來描述具體的操作流程，并且要重點歸納實驗操作中的難點以及重點問題，提出操作環節中存在的缺陷，并分析相應的完善對策。

三、嚴格執行實驗考核

護理學教學有著非常明顯的實踐性特征，實驗課教學的目的也不只是為鞏固并且驗證學生在課堂教學上學習得到的理論知識，更為重要的是讓學生通過實驗課教學掌握所需要的各項護理技能，并且著重培養學生的臨床實踐素質，這對學生能否在今后成長為實用型的護理人才有著重要的現實價值。所以需要進一步完善實驗室教學的考核制度，可以考慮階段性的考核同課終考試結合的方式。在實驗考核指標設置的過程中，需要將注意力集中在培養學生的規范化操作技巧以及培養學生求實嚴謹的態度方面，具體程序包括以下環節：（1）分配考場。應當將場地具體分成技能考場以及無菌考場，兩個考場分別對學生進行護理基本操作以及無菌操作的考試。（2）學生抽簽。將事先擬訂的考試題目制作成簽條，學生入場前隨機抽簽，之后進入相應考場完成考試。采取這種考試方式有著比較明顯的靈活性以及隨機性，可以顯著增加護理實驗室教學考試的內容覆蓋范圍，從而激發學生主動學習的熱情，因此有助于督促學生全面熟悉各方面的護理操作技能，并且在今后的學習當中持續改進。只有嚴把好實驗教學考核關，才可以提高學生的學習積極性，確保他們熟練掌握操作技能。

綜上所述，隨著近年來護理教學改革日益深入，實驗教學的價值越來越顯著。所以，護理實驗教師需要持續探索實驗教學模式，從而改善護理實驗教學的水平與質量，為培養滿足時代要求的應用型人才做出應有的貢獻。

［1］楊藝，叢小玲，李璐寰，等.任務驅動教學法在急危重癥護理實驗教學中的應用與效果評價［J］.中國護理管理，2013，13（11）：35-38.

［2］沈翠珍，谷娟娟，沈梨芳，等.中西融通冶護理實驗教學體系的構建［J］.中華護理教育，2013，10（9）：393-394.

［3］朱曉丹，司聯晶.虛擬網絡平臺在護理實驗教學中的應用［J］.衛生職業教育，2013，31（13）：42-43.

·編輯溫雪蓮

鄒麗（1974.4—），女，湖北仙桃人，大學本科，實驗師，從事護理教學研究。