情感教育在語文課堂教學中的適時嵌入

王芳新（正寧職業中等專業學校）

情感教育在語文課堂教學中的適時嵌入

王芳新
（正寧職業中等專業學校）

情感教育就是在教育過程中關注學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。這要求教師要有親和力，課堂要有激情，要以學生為中心，特別要關注學習困難的學生的心理狀態。

情感教育；新課改理念；親和力；感染力

隨著新課改的不斷深入，語文課堂教學也發生了顛覆性的變革。當前，新課改己蔚然成風。新課程改革將“情感，態度與價值觀”這一情感目標列為課程目標的重要部分。情感就是人們內心對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的感覺和反應。情感目標要求教師對學生實施情感教育，通過情感教育，使學生懂得愛師長、愛父母、愛同學、愛周圍的人，最后發展為愛祖國。情感教育在語文教學中顯得愈來愈重要。它為新課改增添了新的活力，使新課改錦上添花。

一、情感教育要求教師要有親和力

在新課改的大背景下，教師在組織學生如何學知識的同時，更應該讓學生學會擁有一個健康的心態。因為健康的心態對于自己的學習非常重要。這就要求教師在課堂上用最樸實的語言教育學生，面帶微笑來感化每一個學生，使學生受到感染，使學生消除心理障礙，使他們感受到老師的溫暖。用一顆平和的心態去學習、生活，從而為接下來的學習創造良好的條件。比如，去年參加了全市組織的新課改培訓，聽了來自西北師大附中張老師的一節《荔枝蜜》的示范課后，感觸良多。張老師將這節課稱為“大聯歡”。為了在課堂上將情感教育滲透于教學中，張老師抓住時機，捕捉住小學生的心理，先來了一番開場白。他說：“同學們，今天我們共同來學習一篇優美的散文，大家來一場顯能比賽，誰今天問題回答得好，誰就是個小能人。今天是個小能人，明天會成為大能人，你就會干出一番驚天動地的事業來。”通過這一番相機誘發，一下子拉近了教師與學生的距離，陌生感頓減，后面的各個教學環節與學生配合得非常好。學生在分組討論問題時，思維活躍，氣氛歡暢，教學目標實施順利，成為這節課的顯著特色。張老師這節課的成功之處就是抓住了學生好勝心強這一特點，投入感情，使學生從一開始就處于亢奮狀態，把課堂變成了競技場，保證了課堂教學的藝術性，為學生創設了一定的情景和適宜的學習氛圍，從而為接下來完成其他目標打下了良好的基礎。因此，教師的親和力和感染力會直接影響每一個學生的心態。

二、情感教育要求課堂要有激情

有人說：“激情是一切藝術風格之母。”因此，課堂是學生學習知識的主陣地，是實現目標的唯一途徑。為了使學生完成“情感目標”，從中受到情感的渲染熏陶，得到思想教育的升華，從而達到“學做事”和“學做人”的目的，完成德育目標。在這方面，自己曾有過深刻的體會。初一時在給學生教授漢語語法小知識“主謂短語”時，首先讓學生搞清楚“主謂短語”的概念關系（由名詞和動詞組成的短語，它們之間是陳述和被陳述的關系）后，為了加強鞏固，使學生將所學知識轉化為能力，我先將班級學生分成四人一組，然后聯系實際，舉了“香港回歸”“麥子黃了”“老師笑了”等實例。讓學生判斷名詞“香港”“麥子”“老師”和動詞“回歸”“黃了”“笑了”之間的關系。這時候，學生之間的討論異常熱烈。我抓住這一時機，給予中肯的評價，隨口加入了這幾句話：“澳門已經回歸，百年期盼，是我們中華民族洗刷百年恥辱，揚眉吐氣的事情，說得非常好。政通人和，風調雨順，又是一個豐收年。麥子黃了農民伯伯高興。關心農事，不愧是農家子弟。問題一個個回答得這么好，老師高興，怎能不笑。”通過這一番鼓勵，后面舉例的學生受到了啟發，一個個回答得既準確，又與現實緊密聯系。這時我又不失時機地為學生提出了另一個問題：“就是我剛才說到的揚眉吐氣，風調雨順，政通人和是什么短語？”學生異口同聲地說是并列短語；百年企盼，農家子弟又是什么短語啊？回答是響亮的——偏正短語；回答得好又是什么短語呢？動賓短語，學生不約而同地回答，一連三設問，得到了滿意的答案，既復習了前面所學的知識，又鞏固了本節課所要達到的教學目標，并且課堂氣氛高潮迭起，收到了很好的效果。

三、情感教育一定要關注困難學生的學習

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”因此，關注困難學生的學習是教師面臨的重要課題。在一個班級中，智力好的學生思維活躍，討論問題就積極主動，而學習困難的學生，學習基礎差，知識面窄，耐挫能力相對差，缺乏學習的信心和熱情，學習目的不明確，沒有良好的學習習慣，心理壓力大，心態脆弱，學習意志力差，自控和自理能力差。這就要求老師對課堂應具有可控性和均衡性。在組織引導大部分學生進行討論的同時，更應該關注困難學生的學習和心理狀態，給予他們更多的關注和鼓勵，讓這部分學生從中得到更多的關愛和情感。

總之，教學是一門藝術，教學的藝術化是多種教學方法的最佳組合。所以教師應靈活運用多種方法，在課堂上把握時機，注重感情投入，加強對學生的心態調控，善于捕捉學生思想上的閃光點，激發他們認真思考問題，積極探究問題，保證課堂氣氛的和諧；以引人入勝的教學語言和獨特的教學方法，積極為學生創造愉快的學習情境，從而取得良好的教學效果。

喬莉芳.中職語文教學中的情感教育研究［D］.內蒙古師范大學，2008.

·編輯李建軍