高中政治教學中學生主體參與教學現狀和對策研究

魏世香（甘肅省蘭州市永登縣連城鎮西鐵中學）

高中政治教學中學生主體參與教學現狀和對策研究

魏世香
（甘肅省蘭州市永登縣連城鎮西鐵中學）

高效性的教學課堂離不開學生的主體參與。讓學生以學習主體的身份參與課堂教學，是新課改提出的新的教學理念。所以，在日常教學中，廣大教育者應該做到指導學生平等參與教學活動，構建學生主體參與的課堂教學新模式。以高中政治為例，并結合實踐，對學生主體參與教學這一主題進行研究和探討。

高中政治；學生主體參與；現狀；對策

自新課改實施以來，雖然高中政治教學出現了一些可喜的變化，但是我們不得不承認，如今的課堂仍然是以教師為中心，填鴨式、注入式教學模式依然存在，學生應有的主體身份得不到重視。對此，筆者結合自身多年的教學實踐，首先對學生主體參與教學的現狀進行簡單陳述，然后提出具體的解決對策。

一、高中政治教學中學生主體參與教學的現狀

筆者通過調查發現，班級里學生對課堂教學活動的參與程度不盡相同，做課堂筆記、課堂練習的學生占大多數，而對于其他的教學活動主體參與性不高。在參與態度上，更是表現得不十分積極。能夠主動回答老師問題、主動向老師提問的學生少之又少，沒有養成主動參與、積極探究問題的習慣，而且，學生沒有參與的動機，他們認為政治課程沒有吸引力，沒有參與的興趣?？傊?，在高中政治課堂上，學生以學習主體的身份參與課堂教學的情況十分不樂觀，在教學活動中絲毫體現不出他們作為學習主體的身份。

二、高中政治教學中學生主體參與教學的對策

1.創設有效的問題情境，給學生提供參與課堂的機會，調動學生參與的積極性

進行課堂提問是很多教師在課堂上常用的一種與學生互動的手段，也是提高學生課堂參與度的重要策略。因此，作為一名高中政治教師，我們在授課過程中不能一人唱獨角戲，從頭講到尾，而是要結合具體的教材內容，向學生提出富有啟發意義的問題，讓學生積極、主動地思考、分析，之后要求他們闡述個人的想法與見解，這樣我們便給學生提供了主體參與課堂的機會，調動了學生參與的興趣和積極性。

比如，在學習“消費及其類型”這一節內容時，在學生初步了解了影響消費水平的因素，理解居民收入水平對消費水平的影響之后，我向學生進行提問：（1）如今很多大城市的中學生穿戴名牌，互相攀比，而在我國的偏遠地區，貧困家庭的孩子常常衣衫襤褸，甚至連一頓飽飯都吃不到。那么，為什么居民的生活消費水平會有如此大的差距呢？是什么因素在制約著人們的消費呢？（2）有這樣兩組家庭，一組家庭每月消費總額是2500元，用于購買食品的總額是1000元，另一組家庭每月消費總額是2000元，用于購買食品的總額也是1000元，那么哪一組家庭的生活水平更高？你的判斷依據是什么？因為這兩個問題對于學生而言是十分熟悉且感興趣的，對這兩個問題也都持有好奇的探究心理，因此都會積極地進入到對問題的分析和探討中，從而調動了學生參與的積極性，培養了學生對課堂教學活動的主體參與意識。

2.實施小組合作學習法，全面落實學生的主體地位，促進學生對課堂學習活動的主體參與

在高中政治課堂中實施小組合作學習法，可以改變傳統的以教師為中心的課堂教學情況，全面落實學生的學習主體地位，讓學生成為課堂的主人，實現全體學生對課堂教學活動的主體參與。

比如，在學習“世界文化的多樣性”這一節內容時，課前我將學生分為四個小組，每個組分配不同的學習探究任務，如第一組搜集和查找有關建筑藝術的資料，第二組查找有關服飾文化的資料，第三組查找有關語言文字的資料，第四組查找有關體育運動方面的資料。按照分工，要求每個小組依次到講臺上對各組的研學成果進行展示。因為與以往的學習活動方式不同，每個小組的學生都表現出了濃厚的參與興致，而且這種學習方法是對學生主體地位全面落實的良好體現，班里每一位學生都能參與到這一探究活動中，為學生主體參與教學的高中政治課堂的構建創造了有利條件。

3.開展課外實踐活動，體現政治課程的開放性特征，激發學生主體參與教學的熱情

作為一名高中政治教師，我們不能把教學任務設定在學生對政治基礎理論知識的掌握上，而應強調政治課程實施的實踐性和開放性。因為學生學習政治知識，最終的目的是運用其去解決現實生活中的問題，因此，我們可以適當地開展課外實踐活動，讓學生深刻感受政治知識在生活領域中的應用價值，讓學生在充滿生活氣息的教育過程中，鞏固所學知識，提高對知識的應用能力，激發學生主體參與活動的熱情。

比如，在學習了“樹立正確的消費觀”這一節內容之后，我組織學生開展課外實踐活動，走出教室，到校園中去對其他班級或年級學生進行小調查，調查問題可以為：喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？有過憑一時沖動而購物的經歷嗎？是否買過一些東西，回來后發現并不是自己需要的？在消費結構中，物質消費占多大比例？精神消費占多大比例？調查完之后，在課堂上向教師匯報調查結果。通過開展這項課外實踐活動，更加體現了政治課程的開放性體征，讓學生體驗到了政治學習活動的豐富多彩，激發了學生主體參與教學的熱情。

以上為筆者對高中政治教學中學生主體參與教學的現狀和對策的幾點看法，希望可以給廣大同仁在相關主題的研究上帶來一些參考性幫助。

吳敏啟.高中政治課學生主體參與型教學模式的初步探討［D］.首都師范大學，2005.

·編輯楊國蓉