加強有效教學，讓初中英語課堂更精彩

季靜柯（江蘇省張家港市梁豐初級中學）

加強有效教學，讓初中英語課堂更精彩

季靜柯
（江蘇省張家港市梁豐初級中學）

新課改的執行，促進了我國的教育改革，同時對教師的教學水平和工作態度也是一種新的考驗與提升。在當前的這種形勢下，初中階段英語的教育教學該如何進行改革，如何提高初中英語教育教學的質量？這是當前教育工作者要研究與關心的重點難點。就此問題分析該如何更好地提高初中階段英語教育教學質量，從整體上提高初中年級的教學水平。

初中；英語；有效教學

如今的社會是信息化、數字化社會，社會要發展都離不開教育這個根基。換句話說，我們現在所得到的一切都是源于對課本中所學知識的巧妙、合理的運用。隨著社會發展，英語教學同樣面臨著一系列的問題，原有的教學模式已經顯得太過死板，已經不能用來滿足現在學生的需求，同時這也是對我們國家教育事業的一次考驗。所以，在原有的教學基礎上國家教育部作出一系列改革，重點強調知識與技能相結合，過程與方法相統一，情感態度與價值觀相融合，從而提高學生對英語學習的興趣，激發學生主動學習的積極性。那么如何加強初中英語教育教學呢？

一、改變教師的教學方法從而提高課堂效率

從古至今我們中國的教育都屬于應試教育，在課堂上一般都是教師上邊講，學生下邊聽；教師問一句，學生答一句；教師教多少，學生學多少，這些都是應試教育的弊端。這樣的教育讓學生養成一個壞習慣，也是現在學生普遍存在的問題，不會的問題從來不找教師請教，課前不會預習，課后不會歸納總結，上課不能積極主動地參與進來。長此以往，學生就變成了學習的機器，學習也變得枯燥無味。

首先，現在的學生思想都非常活躍，所以我們不應該把他們那種活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們教師給學生足夠的自由發揮的空間；其次，教師在初中英語教學過程中既要扮演導師的角色，同時也要學會做學生的“好朋友”，讓學生不再感覺教師的地位永遠是高高在上的。這樣既能贏得學生的喜愛，同時也有利于課堂氣氛的活躍，也不會出現個別學生因為對教師的懼怕而不敢請教問題；再者，教師作為課堂上權威的象征，一定要在英語教學之前做好充分的準備工作。例如，教師在初中英語備課的時候一定要圍繞學生可能出現的問題展開，使學生成為課堂中的主體，另外教師也可以試著用一些新穎的方法幫助學生加強對英語單詞、語法的記憶。教師要學會應變，面對學習能力不同的學生應該用不同的教學方法引導與激勵，從而使每位學生都愛上英語，喜歡學習英語。

二、從根本上改變初中英語的教學方法

首先教師要改變自己的教學觀念，因為這直接影響教學水平的高低。新課改強調以學生為主體，教師只作為“引路人”為學生提供更多自由發揮的空間，摒棄之前那種灌輸式的教學方式，從而提高學生的自主學習能力。在初中英語教學中，部分教師要改變之前那種成績才是硬道理的觀念，一直督促學生死記硬背，這樣做的效果并不明顯，反而會使學生產生厭學的心理；其次，教師應該注重培養學生的合作交流能力，例如，可以在英語課堂上適當地進行小組探討，讓學生學會合作、交流、探討的同時感受到競爭的動力，這樣更有利于激發學生的上進心，有助于學生對英語的學習。教師在適當的時候給予學生一定的點評和指導，給學生足夠的時間和空間去展示自己的學習方法及學習個性。隨著學生世界觀、價值觀的日漸成熟，英語課本上的知識已經無法滿足學生的探求欲望，所以教師應該不斷地充實自己，豐富課堂教學內容，創新自己的教學方式，例如，可以將多媒體技術運用到英語課堂教學中，在開闊學生眼界的同時也可以提升教師對多媒體的操作水平。

三、激勵教學，激發潛力，提高學生對英語的學習能力

作為教師，不僅要指出學生的缺點和錯誤，更要發現學生的閃光點。及時地給予學生鼓舞與獎勵，使學生有信心繼續努力學習英語。“人非圣賢，孰能無過？”況且是學生，所以我們做教師的應該及時發現并幫助改正，而不是一味地批評教育，要學會在挫折、困難之中找尋正確的有利因素增強學生的自信。所以在初中英語教學中適當地創新教學方式，也許會收到意想不到的效果。要根據不同學生的不同性格來捕捉每個學生身上的閃光點，即使是默默無聞的學生也應該學會在平凡中找到不平凡之處給予夸獎，把學生的積極性調動起來，這樣才能不斷地進步，并在進步之中不斷地予以鼓勵和支持，從而增強學生的自信心，給學生無限的動力，這對學生健康心理的形成有很大的幫助，學生對英語的學習能力也大大提高，所以教師不要吝嗇對學生的表揚和激勵。

新課改的逐漸深入，對初中英語的教學也提出了新的要求，教師要設計合理、有效的教學方法，讓學生可以主動學習、主動探討、積極參與、積極完成。教師要在初中英語教學中，對不同層次的學生進行不同結構的優化組合，使每個學生都能全面發展，讓學生在英語學習中找到快樂，在快樂中有效地學習。這是對教師的一種新考驗，同樣也對當前的教學方法提出了新要求，怎樣才能提高初中英語的教學效果，這需要教師不斷創新，改進自己的教學方式，調動學生對英語的學習興趣和積極性，使得學生的英語學習效率得到一定程度的提高。

［1］高彥林.初中英語“學用結合探究創新”教學模式初探［A］.國家教師科研專項基金科研成果：華聲卷3［G］，2016.

［2］袁麗紅.淺談初中英語學習方法［A］.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集［G］，2016.

·編輯李琴芳