對電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)滲透職業(yè)道德教育的實踐研究

劉青（江蘇省常州技師學(xué)院）

對電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)滲透職業(yè)道德教育的實踐研究

劉青
（江蘇省常州技師學(xué)院）

實訓(xùn)教學(xué)作為中職學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中占據(jù)舉足輕重的地位。實訓(xùn)教學(xué)不再局限于單純的學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。結(jié)合實際對中職學(xué)校學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中德育存在的問題進(jìn)行了探討，著力構(gòu)建在實訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的具體內(nèi)容和實施方法，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為學(xué)生將來就業(yè)、愛崗樂業(yè)奠定職業(yè)道德基礎(chǔ)。

中職學(xué)校；實訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)道德教育

“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新，更讓那些精于品質(zhì)、精于創(chuàng)新、愛崗樂業(yè)的中國制造人精神一振，同時也對當(dāng)前的中職學(xué)校職業(yè)道德教育提出了更高的要求。

一、中職生職業(yè)道德教育存在的問題及原因

目前部分中職學(xué)校學(xué)生的思想道德不能令人滿意，還不能滿足社會和企業(yè)的要求；從學(xué)生調(diào)查和用人單位反饋的雙向情況來看，有的學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)思想也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

通過在校生座談會、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位走訪等形式我們了解到，目前中職學(xué)校學(xué)生較為普遍存在下列問題：

1.理想信念不堅定——有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，思想上不求上進(jìn)，對前途迷茫，導(dǎo)致了職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明。

2.學(xué)習(xí)動力不足——自信心不強(qiáng)，得過且過，不求知識技能掌握多少，只想混個文憑，導(dǎo)致無法適應(yīng)職業(yè)的實際要求；

3.行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)——以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動觀念、紀(jì)律觀念淡薄，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求。

4.專業(yè)思想不穩(wěn)定——畢業(yè)工作后，對職業(yè)所需要的付出、對工作的辛苦和壓力缺乏思想準(zhǔn)備，想跳槽和換崗的思想和行為都時有存在。

5.輕視職業(yè)道德的作用——普遍認(rèn)為專業(yè)知識和技能才是重要的，職業(yè)道德修養(yǎng)只是一種理論上的學(xué)習(xí)而已，在這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)時代并沒有什么大的實際作用。

二、實訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的實踐研究

職業(yè)道德教育應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點和行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，使教育內(nèi)容具體化。通過職業(yè)道德教育，要使學(xué)生逐步樹立敬業(yè)意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識和法紀(jì)觀念，增強(qiáng)抵制行業(yè)不正之風(fēng)的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。根據(jù)這一要求，同時為了適應(yīng)企業(yè)需求，我在本校電氣自動化專業(yè)學(xué)生中利用實訓(xùn)教學(xué)融入職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)行了一些有益的嘗試，并取得了一定的收獲。

1.職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

（1）電工職業(yè)道德與人的修養(yǎng)，包括儀容儀表、言談舉止、專業(yè)著裝要求。

（2）根據(jù)電工職業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)道德，包括怎樣做一名合格電工。從基礎(chǔ)性要求入手、從細(xì)微處入手、從思想認(rèn)識入手。

（3）根據(jù)電工的職業(yè)特點，從一般普遍要求的教育開始。

（4）根據(jù)實習(xí)教學(xué)特點，規(guī)范實習(xí)過程行為和文明實習(xí)要求。

（5）愛崗敬業(yè)的教育，做遵章守紀(jì)的好工人。

（6）執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教育，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)意識，鉆研業(yè)務(wù)，保證實習(xí)產(chǎn)品的質(zhì)量。

（7）堅定職業(yè)道德信念教育，以“養(yǎng)成教育為主”，不斷牢固職業(yè)道德意識。

2.職業(yè)道德教育的方法。

（1）群體實驗方法：教師集中教育、案例分析、電工創(chuàng)意比賽、技能比賽、企業(yè)參觀、企業(yè)人士對學(xué)生集中講座、模擬“企業(yè)試用”、評價考核等。

（2）個體實驗方法：實習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)、學(xué)生個別交談與輔導(dǎo)、個別糾錯、開展以職業(yè)道德養(yǎng)成較好的和較弱的學(xué)生“一幫一”活動等。

3.職業(yè)道德教育的實施。

對于培養(yǎng)學(xué)生做合格公民、合格學(xué)生等基本素養(yǎng)，可以通過開展入學(xué)教育和素質(zhì)教育活動進(jìn)行，本文只對在實訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育進(jìn)行研究，以本校中級部電工專業(yè)學(xué)生為實驗對象，中級部學(xué)生的學(xué)制是三年，采用“分段式”教學(xué)模式實施職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)期：從職業(yè)道德的基本認(rèn)知入手，培養(yǎng)學(xué)生對做一名合格工人的認(rèn)識。

第二學(xué)期：從專業(yè)技能實訓(xùn)教育過程入手，培養(yǎng)學(xué)生對電工職業(yè)的認(rèn)識。

第三學(xué)期：從電工職業(yè)道德教育入手，培養(yǎng)學(xué)生對電工職業(yè)道德的認(rèn)識。

第四學(xué)期：從校企合作、工學(xué)交替形式入手，讓學(xué)生將職業(yè)道德品行在企業(yè)要求的氛圍中逐步實際體驗，并不斷加以改進(jìn)。

第五、六學(xué)期：從下廠實習(xí)形式入手，讓學(xué)生在實際工作中不斷磨煉自己的職業(yè)道德品行。

三、教育效果

通過近年來的全面施教，跟蹤了解，考核評價，總體上看，學(xué)生對職業(yè)道德的內(nèi)涵有了進(jìn)一步認(rèn)識，能夠?qū)⒙殬I(yè)理想與崗位現(xiàn)實很好地結(jié)合起來，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，堅守誠信，遵守紀(jì)律，提升了質(zhì)量意識和技能水平。

［1］錢安國.職業(yè)道德修養(yǎng)教程［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003.

［2］周春開．論高校畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)［J］．教育與職業(yè)，2003 （5）．

［3］姜輝，王云慶.高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

·編輯楊國蓉