高中英語書面表達能力滯后的原因及提高對策

王曉梅（山西省呂梁市臨縣一中）

高中英語書面表達能力滯后的原因及提高對策

王曉梅
（山西省呂梁市臨縣一中）

近年來，高中英語書面表達教學逐漸顯現出弊端，很多高中生對于英語寫作都持有恐慌心理，導致寫作效果并不是很理想，詞語與句子的應用出現錯誤，影響到高中生整體的英語成績。學生書面表達較差，除了與學生自身的學習態度有關，還取決于教師的教學方法。闡述了當前高中英語書面表達教學效率較低的原因，并給予行之有效的解決措施。

高中英語；書面表達能力；滯后原因；對策

高中英語書面表達是非常關鍵的教學部分，是對學生綜合能力的檢驗。在實際教學中，教師對這一部分的教學重視度不高，并沒有單獨開課講解，進而導致教學質量與效率無法得到提升。事實上，造成教學低效的原因與學生學習方式以及教師策略關系極為密切，本文對此展開詳細探討，旨在解決學生書面表達能力較差的現狀，提高英語教學質量與效率，謹以此作為參考依據。

一、高中英語書面寫作效率低下的原因

高中英語寫作是高考的重點所在，往往也是學生丟分最多的地方，高中學生書面寫作分值無法提升的原因可以從兩個方面進行分析：

（一）教師方面原因

教師是教學活動的組織者以及引導者，在教學中發揮了非常重要的作用，因而，高中生書面寫作能力較差與教師的教學有著直接的關聯，主要體現在兩點：其一，對于英語寫作的重視度不高。在英語教學中，聽、說、讀、寫是其基本技能，這四者可謂是相輔相成，不可分割。而英語寫作屬于知識輸出環節，教師對學生這一方面的培養基本是缺失的，使學生無法靈活運用英語開展寫作，影響了學生的組織思維能力，限制了其表達能力。其二，批改評價問題。學生上交的書面表達，教師基本都會批閱，然后反饋給學生。但教師對英語寫作的批改相對比較單一，基本是以語言形式為主要批改內容，對于寫作的內容，或是組織結構基本忽略，抑或是給予相對簡潔的評語。

（二）學生方面原因

學生是教學活動的主要參與者，是教學的主體，因而學生英語書面表達能力較差與其自身息息相關。主要體現在以下幾個方面：第一，母語影響較為嚴重。尤其是漢語語法，還有習慣表達方式，這對于英語寫作而言都是極為不利的影響因素。第二，詞匯量儲備不足，寫作內容不充實。這是高中生普遍存在的問題，導致他們寫作效率與質量無法得到有效提升。第三，缺乏寫作技巧。很多學生在進行英語寫作之前，并沒有深思熟慮，擬好草稿，而是提筆就寫，邊寫邊想。這是一種極為不好的習慣，最終導致文章東拼西湊，語無倫次，上下句銜接不順暢，并且學生寫完之后往往不會進行修改，直接上交。

二、提升學生書面表達能力的有效對策

（一）規范寫作步驟

高中英語書面表達作為英語教學中非常關鍵的一部分，教師與學生都必須引起高度重視，教師作為教學活動的指引者必須規范英語書面表達教學，使學生能夠規范自己的寫作流程。在英語寫作中涉及的類型較多，比如記敘文、應用文，無論是哪種寫作類型都必須規范寫作步驟，教師必須使學生養成相對良好的習慣，這對于學生的寫作有很大的幫助，具體實施策略如下：

1.提筆寫作之前做好審題工作。在實際教學中，教師應該做好指導工作，閱讀提示語，仔細觀察圖表，了解命題者的重點，理清主要信息，對于信息點要全面把握，不隨意發揮。與此同時還需確定寫作題材、格式以及要點。

2.教師對學生進行英語寫作教學時，必須要羅列要點，組詞成句，謀句成篇，這是學生進行英語寫作所要掌握的要點。首先，教師要引導學生通過閱讀已給的寫作信息，認清文章脈絡，分析層次，明確分段，把握語句順序，這在某種程度上就確保了文章的緊湊性，并且層次分明，行文流暢。其次，按照句子結構，依據段落層次需求，對學生實施細致指導，包含并聯詞語的運用，從屬詞語的正確使用，還需掌握一些承上啟下的詞語，最終組織成文。

（二）以多種方式訓練學生

對于高中階段的學生而言，他們對于英語詞匯量有了一定的累積，具備閱讀經驗，對于一些語法規則，也有了初步的認識，同時對于英語表達也有一定的基礎。因而，教師需要在這個階段加強對學生的應用寫作訓練，并采用多種形式，以課堂教學為基礎，輔以課外閱讀，增加學生的詞匯累積量，讓學生能夠具備最基本的書面表達能力。

1.針對reading教學部分，教師引導學生復述課文，這樣可以使學生加深對課文的理解，同時可以增加學生口頭表達能力。在課后，教師還可以組織學生縮寫課文，或是仿寫、改寫課文，這樣有助于培養學生的思維組織能力。學生通過上述形式可以提升其自身的綜合能力，學會舉一反三，掌握英語寫作方法，與此同時，學生還可以將對篇章，或是段落的脈絡把握清楚，有效吸收并能運用到之后的英語寫作中。

2.教師應該引導學生拓寬閱讀范圍，通過增加課文閱讀的方式儲備詞匯量，提升英語實際運用能力。閱讀是學生寫作的基本源泉，沒有輸入就沒有輸出，教師可以向學生推薦對其學習有幫助的刊物，比如報紙、雜志、名著簡本等等，促使學生從課文閱讀中獲取更多的詞匯量，為其日后寫作提供便利。

總體來說，高中英語書面表達考查的是學生的綜合能力，學生在高中階段寫作能力較差與自身和教師的教學方法聯系非常密切，因而教師在教學過程中需要改變教學策略，積極引導學生掌握英語寫作的必備知識，繼而提升學生書面表達能力。文章主要探討了現階段高中英語書面表達滯后的原因，并提出了相對有效的解決對策，進一步促進高中英語書面表達教學獲得良好的效果。

［1］翁秀榮.淺談高中英語書面表達能力的培養與訓練［J］.科教文匯：中旬刊，2015.

［2］任貝.高中生英語書面表達的錯誤分析及對策［J］.長春教育學院學報，2015.

·編輯任壯