教學過程三境界

閆祥文（山東省臨沂市白沙埠中學）

教學過程三境界

閆祥文
（山東省臨沂市白沙埠中學）

國學大師王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界，‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’此第三境也。”在中學教學中也存在著這三種境界：既有初登教壇，初生牛犢不怕虎，小成即滿的自傲與自信，又有教學之路上艱難跋涉，自我反思后的疑惑，更有一種困惑過后的柳暗花明、上下求索、千思百慮的豁然開朗。

一、探索中陶醉：獨上高樓，望盡天涯路

《莊子·天道》中有一則輪扁斫輪的故事，輪扁的一番話很耐人尋味：砍削木材制作車輪，榫頭做得過于寬緩，就會松動而不牢固；做得太緊了，又會澀滯而難以進入。我做得不寬不松，得心應手，口里說不出來，但心中自有度數分寸在。我的手藝全國無人能比，我一心想把技藝傳授給我的兒子，但是我不能明白地告訴我的兒子，我兒子也不能從我這里得到做車輪子的經驗和方法，所以我已七十歲了，還在獨自做車輪。

我們教師，教學中要像斫輪的輪扁那樣注重實踐、心手相應、技藝精湛，更要采取合適的、學生能夠接受的方式把知識傳授給學生，使自己的知識變成學生的知識，并拓展學生的思維，使學生能夠超越自己，而不是像輪扁那樣空有一身本領，不能把自己的知識、技能靈活自如的傳授，有時還會抱怨學生不得要領。

剛從師范院校畢業的新教師，經過幾年的教育實踐與探索，初步形成自己的教學技能，在教學方法、課堂教學設計、課堂組織與管理等方面都有很大的提高。有的在各級講課比賽中獲獎，有的在各類教學論文大賽中獲獎，這時就會有人沾沾自喜，自以為掌握了教學的真諦，有“獨上高樓，望盡天涯路”之感，小成即滿。還有的老教師憑借多年的教學經驗積累，自以為能駕輕就熟地駕馭教材、駕馭課堂，不再用心研究教法、研究學生，憑著多年的教育教學實踐經驗，形成一定的思維定式。

要想課堂教學高效，就離不開教學反思。課程專家葉瀾說：“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”教學反思能更好地把教育教學理念融入課堂，融入平時的教學活動。在教學前反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中反思，能使教學高質高效進行；在教學后反思，能使教學經驗理論化。理論化的教學經驗能更好地引領學生全面發展，讓優秀生出色發展，讓中等生超常發展，讓學困生自信發展。

二、陶醉中反思：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

《莊子·徐無鬼》中有則運斤成風的故事：楚國郢人和匠石，兩人有一套絕技，郢人在鼻子上涂上蒼蠅翅膀似的薄薄的一層白粉，匠石能用斧子把這層白粉輕輕削去。匠石在表演這套絕技時態度從容，掄起斧子順著郢人的鼻尖削下，只聽得斧子在空中呼的一聲，白粉就完全被削掉，郢人的鼻子絲毫不受損傷，郢人也面不改色，神情自若。宋國的宋元君得知此事，感到很驚奇，想親眼看看，他托人找到匠石，恭敬地請了來，不料匠石說：“對不起，現在沒法表演，因為我的好朋友郢人已經去世，我失去了表演絕技的唯一伙伴。”

我們在教學中要像運斤成風斫去鼻泥的匠石那樣藝高人膽大，充滿自信，勇于創新，但千萬不要忘了需要合作者。我們教學的合作者就是學生，沒有學生的配合，我們就像運斤成風的匠石，只能忘“斤”興嘆。

為了和學生思維同步，搞好師生之間的互動，就需要在探索中反思自己的教學行為與教學方式，需要了解學生原生態的思維、思維現狀、知識現狀，了解具體的教情與學情，這樣才能有的放矢，才能使教學高效、實用，才能真正做到教學相長。

教材研究和教學中藏之于心、用之于行的技藝固然值得稱贊，但述之于口、行之于文的本領更是重要，因為只有這樣才能更好地傳授知識，更好地與同行切磋，更好地把自己的心得、經驗傳授給他人，在更廣的范圍內推廣。

怎樣把自己的經驗積累與教學思索述之于口、行之于文，怎樣才能更好地點燃學生智慧的火花，許多教師為此“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

三、反思中頓悟：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

有問郭植樹的方法，他回答說：“順木之天，以致其性焉爾。”“其天者全而其性得。”只要“不害其長”便能使之“碩而茂”；只要“不耗其實”，便能使之“早而蕃”，作為教師，應該像郭那樣用育樹之心育人。舒展學生的個性，順應學生的天性，因材施教，有所為有所不為，讓學生自由地吸取養分，自由地生長，這樣才能收到最佳效果。

為尋求最佳的教育效果，作為教師，要不斷探索教育規律，對自己的教學方法、教學設計、教學內容進行反思、研究、改進。按照學科性質特點結合自身的特點形成獨特的教學風格，按學生各自的個性特點讓他們得到充分、全面、和諧的發展。

郭種樹，順木之天，以致其性。我們教學更應該順乎學生的天性，不能讓學生性急地生長。任何催生知識的方法和拔苗助長一樣，欲速則不達。題海戰術獲取的知識和催熟的知識，就像施了增長素、膨大素的水果一樣，看起來高效，可是吃起來味道不對，甚至對人體有害。

教學中要不斷地借鑒吸收、不斷地自我反思、不斷地結合學情調整自己的教學思路。當知識的積累、反思的積累、理念的積累達到一定量，就會引起質的變化，就像張旭觀公孫大娘舞劍而悟書法一樣，隨時會引發教師教學靈感的觸動。

苔花如米小，也學牡丹開。教師在教學探索中歷經脫繭化蝶的陣痛，在反思中頓悟，就像如米的苔花一樣，展示自己與眾不同的教學個性與風采。

張立忠.課堂教學視域下的教師實踐性知識研究［D］.東北師范大學，2011.

·編輯李琴芳