在學習過程中發展思維能力

河北省南皮縣大浪淀鄉馬四撥小學　韓桂臻

在學習過程中發展思維能力

河北省南皮縣大浪淀鄉馬四撥小學韓桂臻

課程標準教育觀教學行為思維能力

課程標準的實施，給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。我們教師不僅要認真體會課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀，更重要的是根據數學課程標準的要求，改變自身的教學行為。

一、充分體現主體地位，引導學生自主探索

傳統數學教學是以教師“講”為中心的數學教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利于學生潛能的開發和身心發展的。例如小學數學“比的基本性質”教學中，我通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，使學生不但能夠創造性地掌握“比的基本性質”，而且能夠讓學生掌握“比”“除法”“分數”三者的不同。

實施課程標準，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學得怎么樣，要從學生如何學這個出發點上來看教師怎樣實施教學行為。

二、重視學生學習過程，發展學生思維能力

要重視學生學習的過程，我們教師在數學教學中就應該把重點放在揭示各個知識形成的方法上，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，這樣可以使學生在教育教學過程中發展多種思維方法，讓學生既增長了知識，又發展了思維能力。

三、營造和諧課堂氛圍，增強學生學習信心

“自信心是前進的內驅力”，所以在數學課堂中營造和諧氛圍，有利于增強學生的自信心。

在教學過程中，我們教師一定要使學生處于愉快的學習情境中，用激勵的語言引導學生積極參與數學學習。教師必須善于運用語言的藝術及時作出積極正面的評價，不管結果怎樣，首先對于學生積極的學習行為表示高興。這樣，學生體驗到了成功的愉快，更增強了自信心。

四、鼓勵學生質疑問難，培養發展創新意識

學生發現問題，大膽懷疑，探果索因，追根問底，是他們創新的開端。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學生去探索、去創新。因此，在數學課堂教學過程中，我們教師要注重學生的思考過程，啟發學生多方面思維尋求正確結論，引導學生對信息自主的加工，我們教師不但應善于設疑答疑，更應善于鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的精神，這是提高學生創新意識的有效手段。我們教師應尊重和保護學生的好奇心，使學生產生成功感和自我滿足感，從而引發學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。

我們教師要把課堂當作學生獲取知識的海洋、培養能力的圣地、生動活潑發展的晴空，努力調動全體學生主動參與，增強數學學習的自信心，全面發展學生的能力。