高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略

王德春（江蘇省東臺市三倉中學）

?

高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略

王德春
（江蘇省東臺市三倉中學）

摘要：新課程背景下對高中地理提出了更高的教學要求，學生不僅要掌握地理的相關基礎知識，同時還要培養(yǎng)學生的讀圖能力。高中地理作為一門系統(tǒng)且內容龐雜的學科，讀懂圖表是學好地理的關鍵。但目前高中地理教學中在培養(yǎng)學生讀圖能力方面力度較小，也沒有形成系統(tǒng)的教學方法。針對高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)進行研究，并與實例結合進行分析。

關鍵詞：高中地理；讀圖能力；策略研究

科學技術的進步改變了傳統(tǒng)信息傳播的形態(tài)和人們接受信息的方式，目前要求高中學生除了要具備傳統(tǒng)的文字讀寫能力外，還必須具備讀圖和用圖的能力，其中地理學科應用最為顯著。但目前高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)存在一些問題，不利于培養(yǎng)學生的讀圖能力。本文將針對這些問題結合實例提出培養(yǎng)策略。

一、運用地圖促進形象思維的發(fā)展

地圖是地球的整體或部分按照一定比例縮小而形成的，地圖上的符號與實際地理事物有一一對應的關系，能揭示某個地理事物的全貌。地圖是形象思維的產物，同樣形象思維也要借助地圖表現(xiàn)出來，所以地圖能促進學生形象思維的產生和發(fā)展。

例如可以運用地圖形象地記憶地理知識。地理研究的是事物的空間分布及其成因，空間性是地理學科最大的特點，所以要在學生頭腦中建立多種空間形象，主要包括事物的形狀、大小、高低等。一個國家的國土輪廓、山脈的整體走向、幾個事物的空間分布規(guī)律等很難用語言表述清楚，所以就要借助地圖進行教學。實踐表明，運用地圖進行高中地理教學比簡單的文字信號教學更有效，記憶更加深刻持久，對培養(yǎng)學生多種能力有顯著效果。同樣，運用圖表可以直觀形象地表述地理知識。許多復雜的地理事物都可以通過示意圖形象地表現(xiàn)出來，對地理事物的空間關系和成因都有直觀的表達效果。在地理教學中適當引入圖表可以增強知識的吸引力，降低知識難度，便于學生領會蘊含在圖表中的地理知識。

二、應用現(xiàn)代信息化技術

21世紀以來，我國進入快速發(fā)展階段，科學技術飛快發(fā)展，信息化技術也逐漸走進學生課堂，成為教學中的重要輔助工具。傳統(tǒng)地理教學中一般采用教師講解、學生聽講的方式，這種教學方法削弱了學生學習的積極性，不利于學生讀圖能力的培養(yǎng)，所以，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術進行教學。電子地圖作為一種信息化技術產物，在現(xiàn)代高中地理教學中有著較為廣泛的應用。

例如高中地理教學中有許多復雜的地理形成、變化過程，這些知識如果單純地靠教師口頭講解，學生理解起來非常有難度，電子地圖利用現(xiàn)代化信息技術的獨特優(yōu)勢，直觀、動態(tài)地展現(xiàn)變化過程，能取得良好的教學效果。如教師可以將“氣壓帶風帶的季節(jié)性移動”“季風的形成”“褶皺和斷層”等根據(jù)教學內容做成課件，利用多媒體放映，直觀地展現(xiàn)地理事物的變化過程，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的讀圖能力。

三、掌握多種讀圖技巧

高中地理知識系統(tǒng)且龐雜，知識分為多個內容，不同內容圖表符號、表達方式皆不相同，所以，要想真正提高地理水平就需要掌握多種讀圖技巧。學生要根據(jù)圖表提供的信息進行分析、歸納、總結，從圖表中得出正確的結論。盡管圖表分為區(qū)域圖、示意圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等，但本質上反映的都是地理事物的變化，所以，在學習時要抓住圖表的共性，以下將以區(qū)域圖為例進行分析。

區(qū)域圖在近些年高考中所占比例越來越大，教師和學生要加以重視，尤其是利用區(qū)域圖確定地理事物，是考查學生地理知識能力與讀圖能力的重要方式，所以，教師要根據(jù)實際情況制訂相應的對策。對地理區(qū)域進行定位時可以采取以下幾種記憶方法，培養(yǎng)學生的讀圖能力。

首先是圖繪法。圖像作為一種直觀的表達方式，學生在學習時不僅方便記憶，同時，在腦海中會留下深刻的印象。教師讓學生記憶經緯線所經地理單元時就可以充分利用繪圖法，讓學生親手畫出圖表，在動手中感受地理事物的存在，加深印象。例如在學習中國地理區(qū)域定位時，用不同形狀在經緯線上繪制不同的代表事物，用圓圈表示經緯線相交的地貌并用不同顏色表示出來，學生在繪制的過程中會不自覺地記憶，記憶效果十分顯著。

其次是聯(lián)系法。雖然高中地理知識比較復雜，但知識間的關聯(lián)性較大，利用知識間的相關性進行記憶也是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要方式。例如在記憶北回歸線穿越我國哪些地形區(qū)域時就可以與回歸線和溫度帶的關系聯(lián)系在一起。由北回歸線以南我國的氣候推斷出北回歸線經過的地形區(qū)域，恰當運用聯(lián)系法培養(yǎng)學生的讀圖能力，促進學生地理水平的提高。

高中地理是高中教學中的一門重要課程，而讀圖能力的培養(yǎng)又是地理教學中的重要教學內容，所以，教師要加強對學生讀圖能力的培養(yǎng)的重視力度。教師要積極探索，克服高中地理教學中存在的問題，不斷培養(yǎng)學生的繪圖能力和讀圖能力，提高學生地理水平，促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

［1］徐桂明.高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略［J］.讀寫算：教研版，2014（16）：310.

［2］喬文秀.論高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算：教育教學研究，2015（3）：249.

·編輯杜嫣然