初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用探討

張燕萍（甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學 甘肅武威 733299）

初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用探討

張燕萍
（甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學 甘肅武威 733299）

多年來，在初中英語閱讀教學中，選擇適宜的教學方法是每一個從教人員不斷探索的問題。特別是在信息時代面前，科技的更替，使過去的初中英語閱讀教學方法不再適應社會的發展。如今，切塊拼接法成為英語教學中應用最廣泛的方法。本文將對初中英語閱讀教學中的切塊拼接法進行分析探討。

初中英語 閱讀教學 切塊拼接法

盡管如今的英語教學從小學階段便已開始普及，但是不少學生到初中階段仍然掌握不好學習英語的方式方法，久而久之不見學習成效，會打擊學生學習英語的積極性，甚至會使學生產生厭學心理，特別是對于初中英語閱讀教學部分，長期提不起學習興趣，有的學生甚至會自暴自棄最終放棄英語學科，進而對今后的學習產生很大的負面影響。在傳統的初中英語閱讀教學中，教師往往采取一刀切的方法，無論學生的學習程度如何，均按照相同的方法開展教學活動。最終導致英語課堂兩極分化的現象，成績優秀的學生在課堂上的表現越積極，而成績較差的學生在課堂上則更加懼怕，長此以往，整個英語學習的水平出現下降，教學效果達不到預期的目標。在使用了切塊拼接法后，可以有效杜絕傳統初中英語閱讀教學中存在的弊端，鼓勵學生全員參與課堂教學，實現英語教學目標。

一、初中英語閱讀教學中應用切塊拼接法的必要性

1.從現階段我國初中英語閱讀教學中存在的缺陷來看

應試教育是目前初中英語閱讀教學中最大的壓力，傳統的教學方法剝奪了學生通過學習探索新生事物的欲望，讓學生在被動學習的過程中迷失學習的興趣和方向。在傳統的初中英語閱讀教學方法中，教師眼中只有成績好的學生和成績差的學生。但是作為一門語言類課程來說，考試成績只是學生死記硬背的結果，在課堂上區別對待的學生們會在教師的打擊下，漸漸失去學習的興趣。但是切塊拼接法的使用，可以充分調動起學生探索新知的欲望，不斷讓學生們自助發揮聰明才智。［1］

2.英語本身的特征來看

在我國，中文始終是大語言環境，因此，很多學生的能力僅限于聽、讀、寫上，即使成績優秀的學生，往往口語能力較弱，這也是我國出現很多啞巴英語的原因。作為一門語言類學科，靈活掌握語言功能本來應當是最基本的教學目標，但是在實際操作中卻無法實現。切塊拼接法的使用，將學生并未掌握的知識點，通過學習小組的形式展開討論，經過交流，學生間使用英語交流的機會越來越多，開口說英語不再是學生學習英語的薄弱環節，對于今后的英語教學效果具有十分重要的現實意義。［2］

二、初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用措施

1.選材要得當

要想使用切塊拼接法開展初中英語閱讀教學，對于授課的素材應當經過教師的嚴格篩選，盡可能選取一些趣味性強且較長的小說，激勵學生對閱讀充滿積極性，與此同時，閱讀內容還應當與教材內容盡可能相符。例如教師要講授關于電影方面的內容時，可以讓學生閱讀一些電影原著，將小說與電影中存在的差異相比較，以達到教學效果。［3］

2.合理進行分組訓練

教師在進行初中英語閱讀教學時，應當根據文章的具體內容采取小組分配的方式開展閱讀。例如教師講授文章Yundili時，整篇文章分成7個段落，主要是介紹了李云迪的個人成長經歷，可以根據自然段落將學生分成七個小組，每一個小組負責特定段落，明確不同自然段的閱讀任務，在小組成員間討論問題的同時，還可以掌握所涉及段落的知識點。

此外，還應當鼓勵不同學習小組的成員積極加入到相關問題的交流探討中，經過組員間的分析探討，最終可以使學生不斷積累新鮮的詞匯及語法，大家一起快速完成教學任務及閱讀任務。學生在激烈討論時，如果無法得出科學的結論，教師可以適當給予幫助和指導，使學生更快達到閱讀效果，幫助學生整合學知識點，及時查漏補缺。［4］

3.制定科學的考評模式

一個教學方法是否科學，離不開合理地考評系統，對于切塊拼接法來說，依然存在這一的問題，因此學校可以建立一套完善的考評系統，將教師開展教學時的情況及時反映到考評系統中來。所考評的內容可以是由專門的考評小組組成的，也可以是教師本身的自我考評。一套科學合理的考評模式，可以幫助學生建立一整套優良的素質。小組及個人考評相結合的方式是考評內容的主要形式，學習過程及效果的考評同等重要。此外，在同一個小組學習的成員間，也可以相互考評對方。經過個人的考評，小組的考評以及同學間的考評，學生可以及時掌握學習中的不足，并且在不斷改善學習方法中提升學習成績。過去的考評主要是教師對學生單方面的評價，這種方式難免會出現一些主觀性因素的影響，要想實現對學生片面客觀的評價，在考評過程中，應當將小組作為考評的基礎單位，將學生的學習壓力減到最低，充分調動起學生的積極性和主動性。［5］

結語

綜上所述，在我國，初中英語閱讀教學中的切塊拼接法的使用已經不斷改善著初中英語課堂氛圍，它讓很多難懂的文章變得生動有趣，學生在學習過程中還能不斷激發閱讀的興趣。以學習小組的形式讓學生拉幫結對，通過團隊協作的精神來開展英語閱讀，技能提升學生的綜合素質，還能培養學生的團隊意識，進而提高英語的學習能力。

［1］李裴. 初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用探究［J］. 英語教師，2015，14：127-128.

［2］柏玉娟. 初中英語教學中如何應用切塊拼接法［J］. 作文成功之路（下），2015，10：54.

［3］周麗榮. 切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用［J］. 校園英語，2014，16：120.

［4］朱麗麗. 初中英語閱讀教學中的切塊拼接法應用研究［J］. 中學生英語，2015，16：53-54.

［5］吳湖. 切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用［J］. 學子（理論版），2015，07：56.

張燕萍 女 藏族 2003年8月參加工作本科學歷從教以來一直擔任初中各年級英語教學工作，歷次獲得學校教學能手稱號。