初探情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

李志茹（河北省秦皇島市海港區(qū)杜莊學(xué)區(qū)平山營(yíng)小學(xué) 河北秦皇島 066326）

初探情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

李志茹
（河北省秦皇島市海港區(qū)杜莊學(xué)區(qū)平山營(yíng)小學(xué) 河北秦皇島 066326）

隨著新課標(biāo)的不斷深化，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出更高要求，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。其中，情境教學(xué)方法能夠使學(xué)生更為積極，并增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。在本文中，主要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了分析，并闡述情境教學(xué)利用在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的主要方式。

情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

在小學(xué)增加英語(yǔ)課程更為重要，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心都比較重，但在應(yīng)試教育模式下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，出現(xiàn)嚴(yán)重的死記硬背現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生利用實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間更少。所以，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣更為重要，在課堂教學(xué)中為學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，才能使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)

情境教學(xué)能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是視覺與聽覺相結(jié)合的方式，教師為其創(chuàng)建情境，不僅能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)單理解，還能使學(xué)生的心理得到積極發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)場(chǎng)景，并讓學(xué)生在該場(chǎng)景中學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)對(duì)話，在這種情況下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣，還能增加學(xué)生的文化意識(shí)，以保證學(xué)生的全面發(fā)展［1］。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，主要遵循兩方面原則，其一，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理編排，因?yàn)樾W(xué)生使用的教材是以結(jié)構(gòu)為主要中心的，并將情境作為輔助教學(xué)。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇期間，要與小學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)。例如：教師創(chuàng)建的情境可以在家庭、公園等場(chǎng)合，特別是一些語(yǔ)言利用比較多的地方學(xué)會(huì)問候他人、感謝他人。其二，還要根據(jù)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行思考，因?yàn)樾W(xué)生比較活潑，喜歡模仿，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)，在這種情況下，不僅促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，符合了教學(xué)情境的創(chuàng)建，還符合了小學(xué)生的思維變化規(guī)律，從而使小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中更有興趣，并提高自身的英語(yǔ)交流能力以及專業(yè)知識(shí)的掌握能力［2］。

二、情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.利用英語(yǔ)組織創(chuàng)建情境

利用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)創(chuàng)建情境，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教學(xué)最為主要的任務(wù)就是利用語(yǔ)言來(lái)實(shí)施教學(xué)，所以，在其中創(chuàng)建情境顯得尤為重要。在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師要利用英語(yǔ)實(shí)施教學(xué)，并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅要學(xué)生掌握新知識(shí)，還要根據(jù)一些新知識(shí)的構(gòu)成，形成新的教學(xué)材料［3］。教師在課堂上創(chuàng)建的情景要更為真實(shí)，不僅要給學(xué)生增加更多的交流機(jī)會(huì)，還要降低教學(xué)與實(shí)際之間存在的差距。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)話知識(shí)都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并樂于參與到活動(dòng)中才能發(fā)揮其教學(xué)效果。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握到更多的英語(yǔ)會(huì)話知識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用直觀手段創(chuàng)建情境

小學(xué)生具有更為形象的思維，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教學(xué)可以利用一些簡(jiǎn)筆畫、畫圖等直觀性的方法來(lái)創(chuàng)建情境，從而使學(xué)生能夠在更有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。如：圖畫教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更為具體，并激發(fā)學(xué)生形成一種直觀形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，大多數(shù)的學(xué)校在墻上都掛有圖畫，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師就可以利用這些資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。而且，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)還能提高小學(xué)生的自身技能，特別在英語(yǔ)課教學(xué)中，教學(xué)可以利用簡(jiǎn)筆畫作為輔助工具，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣。例如：在動(dòng)物單詞學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展示動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，并在每個(gè)動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫的背面標(biāo)出相應(yīng)的單詞，然后學(xué)生在讀取以及了解后，可以針對(duì)簡(jiǎn)筆畫的形式認(rèn)識(shí)單詞，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

3.營(yíng)造情感教學(xué)氛圍

利用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情感教學(xué)氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析到，學(xué)生的主體意識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)中帶有嚴(yán)重的情緒化問題，小學(xué)生的積極主動(dòng)性在很大程度上都受興趣的影響，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要重視學(xué)生的情感創(chuàng)造。其一，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間最大的制約因素就是緊張，如果學(xué)生一直處于該狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)導(dǎo)致注意力不集中。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以激發(fā)學(xué)生的自身興趣。而且，教師還要給予學(xué)生充足的時(shí)間，并能夠在期間給學(xué)生在音色、形體等因素上留下深刻印象。其二，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生形成一定的求知欲望。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該去責(zé)怪學(xué)生，而是以正確的方法和和藹的語(yǔ)言使學(xué)生自我反思，以使學(xué)生能夠形成自我認(rèn)識(shí)［5］。

4.利用課外時(shí)間創(chuàng)建情境

教師還要利用充足時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建多種“說(shuō)”情境。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言最為關(guān)鍵的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷減少。所以，教師要充分利用課外知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情景。其一，要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言也要學(xué)會(huì)在正式場(chǎng)合中運(yùn)用。如：在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，教師如果碰到學(xué)生，就可以主動(dòng)用“Hi，hello”等打招呼，并在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。其二，可以開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。小學(xué)生天性愛好玩，所以，教師可以組織比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇比賽，并讓學(xué)生在教師面前展示，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的就業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為重要，它不僅能對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)，還能使學(xué)生向思維邏輯、創(chuàng)造思維方向發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好的利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。

［1］ 馮玉秋.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.教育教學(xué)論壇，2016（4）：277-278.

［2］ 吳沛玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［3］ 郭彥婕.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究與應(yīng)用［J］.校園英語(yǔ)（下旬），2015（5）：92.

［4］ 包巧芳.試析小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［J］.海峽科學(xué)，2015（8）：91-92，96.

［5］ 張占英.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊C版，2014（7）：65-65.