如何提高小學生的計算能力

張德智（四川省會理縣白果灣鄉中心小學 四川會理 615100）

如何提高小學生的計算能力

張德智
（四川省會理縣白果灣鄉中心小學 四川會理 615100）

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。

小學數學 計算 習慣 口算

一、培養學生學習數學計算的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣。用故事激發興趣。如： 在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

二、讓學生理解和掌握有關的計算基礎知識

小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。例如：在計算8+6的教學時，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計算”，而是引導學生發現這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優化其潛在價值巨大。［1］

三、培養學生計算細心、認真的好習慣

好的計算習慣是提高計算正確率的保證，大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，良好的計算習慣直接影響這學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。習慣成自然，只有養成了良好的計算習慣，才能在現有的基礎上不斷進步。學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？1.教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。2.要培養學生認真審題的習慣。審題就是讀懂題，弄清題意認真審題是正確解題的前提，因此，我們要重視良好審題習慣的培養。審題時也要做到以下步驟：首先，看清題目中的數字和運算符號；其次，想先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法；再次，能口算則口算，不能口算要認真動筆計算；最后，做完后認真回頭檢查，有必要時再算一遍。3.培養學生認真校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不漏不錯。試想，題目都抄錯了，結果怎么會正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的，因此，在教學中要選擇一定的監督手段并對學生的抄題做出嚴格要求。

四、在教學中，要加強練習

子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。練習題的篩選也要恰到好處。數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要練習題的選擇要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

五、在教學中，要加強口算訓練

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，一定能夠很快提高學生的計算能力。［2］

六、鼓勵學生把口算運用到生活中去

我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。

小學階段是學生計算能力的最佳培養期，在計算教學中教師要不斷思考，不斷探索，把數學計算和目前新課程標準所倡導的生活實際等結合起來，注重教學方法的靈活性，避免繁雜計算。培養學生良好的計算習慣，這既是在培養學生應用數學的意識和能力，也是在培養學生多樣化解決問題的能力促使學生的創新能力得到發展，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

［1］ 張海秀. 試論如何提高學生的計算能力［J］. 中小學電教：下，2011（7）：53.

［2］ 蘇宗燕. 小學數學計算教學策略［J］. 內江師范學院學報， 2010，25（B07）：365-366.