明確教學目標，狠抓課堂教學

鄭榮芳（黑龍江省大慶市方中小學 黑龍江大慶 163161）

明確教學目標，狠抓課堂教學

鄭榮芳
（黑龍江省大慶市方中小學 黑龍江大慶 163161）

“寫好字”活動深入人心，深得學生、老師、家長的歡迎。我們還把獲獎作品陳列在教研所櫥窗內向全區展示，組織各校觀看，學習。

教學目標 課堂教學 體會

我們體會，只要教育部門上下齊心協力，常抓不懈，寫字教學的質量就能逐級提高，學生的整體書寫能力就會逐漸改觀。

一、把握導向，提高認識

在小學語文教學中，教師往往比較重視識字教學。而把寫字教學僅僅作為識字教學的一種輔助手段。有的教師則把寫字課當作單純的抄寫課，并且量多重復缺乏訓練和指導，這樣做，既加重了學生負擔，又未按“標準”要求完成寫字教學的任務，效果很差。

由于認識上的偏離，導致具體教學中的厚此薄彼，忽視了抓好教學的質量。小學語文學科的整個教學內容包括閱讀、寫字、說話和作文，這說明寫字教學有其特有的任務。從教學內容和教學要求的構成來看，寫字教學與閱讀、識字雖有形式上的區別，但它們有著密切的內在聯系，相輔相成，不可分割，都是小學語文教學的重要內容，舍此求彼或厚此薄彼的做法都是不利于提高小學語文教學整體水平。我們把寫字作為優化課堂教學結構的重要環節來抓。并抓好，抓扎實，抓出成效，持之以恒。

寫字教學切不可急功近利，不能只顧眼前，不顧將來，我們要從“應試教育”的束縛下解放出來，真正把寫字教學當作語文教學的重要組成部分，扎扎實實抓好寫字的基本訓練，切實提高學生的寫字能力。

二、落實目標，培養習慣

小學寫字教育的目標，強調了“要養成良好的書寫習慣”。為了有效地落實這一目標，結合寫字教學的內容和要求，我們把養成良好的寫字姿勢，正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣，作為小學寫字教學的重點來抓，在落實目標的過程中培養寫字習慣。

為完成這一任務，具體分解為下列幾步，每一步的教學側重點，可視學生的實際情況和實際效果而定，但這些步一驟的具體要求必須落實在整個寫字教學的全過程中。寫字姿勢端正。學生中常見的現象是身體不正或歪著頭，或喜歡趴在桌子上，或眼離桌面太近。中、高年級的學生尤為嚴重，教師均應及時給以糾正，以免養成不良習慣。

執筆方法正確，教會學生正確的執筆方法，注意食指、中指、拇指間的相互關系。握筆不能太短或太長，學握正確的執筆方法。認識田字格。對一年級初入學的學生，做好寫字的啟蒙教學，知道田字格各部位的名稱，教會學生常用字中各筆畫在田字格中的起、順、止的位置，防止學生在寫字中的隨意性，使學生一起筆就能落在田字格的正確位置上。

筆順規則。漢字的筆順有嚴格的規定，不能讓學生隨心所欲地寫，讓學生知道漢字的筆順規則（從上到下、從左到右、先橫后豎、先中間后兩邊等）。并進行嚴格訓練。

間架結構。漢字的間架結構，各部分的位置有一定的規律，按規定寫，寫出來的字才正確、規范、美觀、教會學生看清結構，如：左右結構的字，位置一般有左右相等，左窄右寬，左寬右窄等，教師在指導時要教規律，教方法，使學生通過書寫有限的漢字，學握規律， 掌握方法，融會貫通，達到事半功倍的效果。

從培養學生良好的寫字習慣做起，培養學生具有良好的學習習慣，比如培養認真負責的精神，一絲不茍的做事態度，克服粗枝大葉的毛病等。寫得一手賞心悅目的好字對學生也是一種激勵，有利于學生全面發展。我們常常抱怨學生寫字潦草，缺乏良好的寫字習慣，這些毛病的根源往往與學生學習起始階段沒有走好第一步有關。

三、嚴格訓練，優化方法

教師在訓練學生寫字的過程中，要隨時糾正學生錯誤的寫字姿勢，執筆方法，教會學生嚴格按學字的筆畫、筆順和間架結構書寫。對不同的年齡、年級段，要擬定不同的教學計劃，按計劃有步驟地進行嚴格訓練，發現問題及時糾正，把問題解決在萌芽狀態。

提高寫字教學的效果，要嚴格訓練，又要講究科學教法。除采用傳統的寫字教法外，還可采用現代教學手段，運用電教媒體，使寫字教學直觀、形象、生動、對學生更具吸引力。教師要自制教具，比如，運用投影儀，自制投影片；運用電腦，自制課件，把漢字的書寫過程（筆劃、筆順），在投影儀或電腦屏幕上清晰地反映出來。這樣，既使教學手段多樣化，現代化，又使學生有了規范的對照。有條件的老師，還可以在投影片上當場書寫，現場感化學生，對學生起到示范作用，這樣，效果也就更佳。

總之，嚴格訓練是必須的，規范到位，注重質量。但訓練的手段要注意多樣性、靈活性，教師的示范作用是不可缺少的。

四、培養興趣，陶冶情操。

興趣是成功的原動力。在寫字教學中，教師要運用各種形式，多種方法，調動學生寫字的積極性，形成愛寫字，寫好字的氣氛。提高興趣，不搞單一的寫字，在低年級學生中，可把筆劃、筆順，字的間架結構編成兒歌、順口溜等，讓學生在愉快的氣氛中進行寫字，以提高學生興趣，加強記憶，講講，讀讀，寫寫。

寫字教學也是素質教育的一部分，我們要以把寫字教學的眼光放得更寬闊一些。例如，請書法家上課，示范他們得心應手的書法技巧和優美的文字，這樣必定會激起學生的興趣，產生仿效的沖動。還可帶領學生參觀一些書畫展，激發他們的思考與聯想。推薦、介紹古往今來的書法家的書籍給學生。在這些活動中，潛移默化的影響，能提高學生的鑒賞能力，提高學生的審美觀。讓學生懂得漢字書法是一門高雅的藝術，古往今來，有多少杰出的書法家為之追求奮斗一生。這是中華民族貢獻給人類的一顆璀璨的明珠。這既能激發學生寫好字的欲望，書畫家的經歷與生平事跡也會對學生起到很好的教育作用。 從而激起學生對祖國的熱愛和對中華民族的自豪感。

寫字教學的質量與實際效果，取決于教師的教學水平和實際工作能力，取決于教師的敬業精神。另外，學生的書寫能力需要有較長時間的發展過程才能穩固定型（一般要到高中階段） ，所以，在中小學階段，各級學校各個年級段的教師都有責任把好學生的寫字關，給以必要的指正和提出要求，使學生養成良好的書寫習慣， 形成自己的字體風格，使學生今后的學習工作都受益。

總之，每位教師都要教育學生寫好字，而教師自己更有責任要寫好字，給學生以示范，為人師表，寫字育人。