探析初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)

隋 靜（長(zhǎng)春市第十三中學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

探析初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)

隋 靜
（長(zhǎng)春市第十三中學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)教育改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，作為三大學(xué)科之一的基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展起到奠基作用。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，很多學(xué)生很難掌握有效的寫(xiě)作方法，在一定程度上制約著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升，迫切的需要加強(qiáng)初中語(yǔ)文學(xué)生的隨筆訓(xùn)練。本文主要就初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理應(yīng)對(duì)措施。

初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和推廣，各個(gè)階段教育工作者開(kāi)始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)予以高度重視。尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)仍然處在發(fā)展階段，尚未定型，對(duì)學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是尤為重要的。但是由于以往初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中受到多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力受到嚴(yán)重限制。故此，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況尋求合理的解決對(duì)策，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)對(duì)其研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作隨筆特點(diǎn)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作隨筆是一種鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的有效對(duì)策，同時(shí)也是當(dāng)前一種較為常見(jiàn)的寫(xiě)作形式，較之傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作而言，具有更加靈活的特點(diǎn)，脫離以往寫(xiě)作模式的束縛，不僅僅局限于以往的借景抒情，還可以議論寫(xiě)實(shí)，對(duì)于文章字?jǐn)?shù)和體裁限制不嚴(yán)格，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力具有十分重要的作用。由于每個(gè)人都是一個(gè)具有情感思想的個(gè)體，可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感，聯(lián)系實(shí)際生活，賦予隨筆內(nèi)容更加生動(dòng)形象，真實(shí)、客觀的反映出一個(gè)學(xué)生的思想情況，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用［1］。除此之外，初中語(yǔ)文寫(xiě)作隨筆更加隨意，富有個(gè)性化特點(diǎn)，無(wú)論是寫(xiě)作內(nèi)容還是協(xié)作體裁，表達(dá)更加靈活和自由，也正是這種高自由度，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了良好的空間，有助于學(xué)生更加深刻的表達(dá)內(nèi)心情感，提高寫(xiě)作水平。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍然存在一系列問(wèn)題影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升。其一，教學(xué)方式落后，表現(xiàn)形式單一。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，多是寫(xiě)作前教師簡(jiǎn)單的介紹和指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，這種教學(xué)模式多年來(lái)未曾變動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將失去對(duì)寫(xiě)作興趣和熱情，寫(xiě)作思維被禁錮。其二，學(xué)生積累少，閱讀空間較窄［2］。閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，有助于增加底蘊(yùn)和內(nèi)涵，豐富的閱讀有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍思維，為學(xué)生的作文諸如活力，但是在實(shí)際寫(xiě)作中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，很大原因在于自身知識(shí)積累不足，難以將更多生動(dòng)內(nèi)容反映到寫(xiě)作上。其三，作文教學(xué)和實(shí)際生活脫節(jié)。作文并非是一個(gè)紙上談兵，閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，而是需要從實(shí)際生活取材，脫離實(shí)際生活的文章將變得空洞，缺少內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練措施

1.積累素材，拓展閱讀空間

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生作文寫(xiě)作能力，應(yīng)該加強(qiáng)課堂隨筆訓(xùn)練力度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常素材積累習(xí)慣，只有具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出更好的作文。作文寫(xiě)作能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并非是一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)的，這就需要學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，拓展閱讀空間，而語(yǔ)文教師則為學(xué)生提供正確的閱讀素材［3］。諸如，教師可以在向?qū)W生布置《應(yīng)有格物致知精神》讀后感時(shí)，可以先向?qū)W生介紹下格物致知，讓學(xué)生結(jié)合自身課外閱讀內(nèi)容來(lái)寫(xiě)出對(duì)這篇文章的感悟。學(xué)生在課余時(shí)間搜尋相關(guān)資料，并仔細(xì)閱讀，通過(guò)隨筆記錄，將隨筆記錄的內(nèi)容同自身感悟有機(jī)整合在一起，寫(xiě)出一篇完整的觀后感。此外，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)閱讀相關(guān)文章和課文，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，豐富寫(xiě)作素材積累，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)寫(xiě)作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文作文寫(xiě)作質(zhì)量。

2.營(yíng)造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文寫(xiě)作氛圍，有針對(duì)性的開(kāi)展寫(xiě)作尋來(lái)年，完成語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生由于自身認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還處在發(fā)展階段，所以對(duì)于寫(xiě)作興趣培養(yǎng)是尤為重要的，只有為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由和愉悅的氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，確保隨筆訓(xùn)練活動(dòng)有序開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，保持長(zhǎng)久的寫(xiě)作興趣［4］。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生揭示隨筆訓(xùn)練的作用，讓學(xué)生提出自己的想法，通過(guò)討論和交流進(jìn)行思維碰撞，將學(xué)生的想法和間接融入到作文教學(xué)中；做好隨筆記錄，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練中應(yīng)該給予學(xué)生更加自由的隨筆寫(xiě)作空間，沒(méi)有硬性規(guī)定，讓學(xué)生通過(guò)自由的記錄和寫(xiě)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心看法和情感，作為后續(xù)寫(xiě)作的素材。

3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作想象力

學(xué)生在寫(xiě)作中，為了能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力，加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，升華作文寫(xiě)作素養(yǎng)。諸如，在寫(xiě)作《青春真美》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作想象力，將實(shí)際生活內(nèi)容與情感有機(jī)聯(lián)系在一起，促使寫(xiě)作形式得以延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更加自由的隨筆訓(xùn)練空間，結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容，同個(gè)人情感聯(lián)系在一起，選擇合理的教學(xué)方法，注重學(xué)生日常閱讀素材的積累，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間；營(yíng)造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作想象力以及提升寫(xiě)作能力，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富內(nèi)涵和品德素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

［1］王昕. 關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究［J］. 作文成功之路（上），2015，11（04）：96.

［2］李新新. 探究初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練提高作文教學(xué)的有效方法［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，27（07）：16.

［3］梁強(qiáng). 試析初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究［J］. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015，23（06）：92+102.

［4］安寶淑. 試論初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究［J］. 考試周刊，2016，11（12）：50.