新課標背景下高中地理教學中培養學生學習興趣的途徑探討

張彬（甘肅省古浪縣第一中學）

?

新課標背景下高中地理教學中培養學生學習興趣的途徑探討

張彬
（甘肅省古浪縣第一中學）

摘要：新課標提出，高中地理的課堂教學教師應注重學生學習興趣的培養。而現在的教學受到傳統教學觀念的影響，教師普遍只對學生進行知識的灌輸，難免讓學生產生厭倦情緒，從而背離了新課標的要求和最終目的。同時，由于一部分學生在初中階段未能將地理知識的基礎打牢，進一步增加了高中地理教學的難度。針對這種情況，教師應從改變學生的學習方式入手，培養學生的學習興趣，讓學生主動對知識進行探索，從而提高其學習效率。分析了高中地理教學的現狀，提出了培養學生學習高中地理興趣的有效途徑，希望能夠對高中地理教學的改善有所幫助。

關鍵詞：新課標；高中地理；興趣培養

地理是一門非常實用的學科，可以幫助學生了解我們國家的地理環境，并且有很多行業都涉及了地理方面的知識，學好高中地理知識，也是為日后的學習與工作打下牢固的基礎。而傳統的地理教學中，教師只重視對學生知識的灌輸，忽視了學生學習興趣的培養，這背離了新課標的要求和最終目的。有句話說，興趣是最好的教師，因此，教師應從改變學生的學習方式入手，提高學生的學習興趣，讓學生主動地進行學習，從而提高學生的學習效率。

一、高中地理教學的現狀

1.教學方式缺乏創新

大部分教師進行地理教學時，只是簡單地進行教學，沒有進行精心備課，在講解課本的內容時只是一概而過，導致教學過程非常枯燥，沒有讓學生感受到意境，很容易讓學生對學習產生厭倦感，而教師在教學過程中沒有關注學生學習的反應，未能掌握整個教學過程，在教學環節中缺少銜接與鋪墊，未能提起學生對地理知識的興趣。比如教師在講解課本的內容時，總是以這樣的方式進行教學：先看這個……然后看這個……接下來……如此的教學方式讓整個課堂氣氛過度沉悶，學生根本打不起精神來認真聽講。

2.過多講授，缺少活動

很多教師還是受到傳統教學方式的影響，整節課都是教師對學生講授，沒有組織學生進行合作學習的活動，很多教師覺得活動是在浪費時間。教師是主體，學生沒有實踐參與，導致學生無法對知識進行探索，在課堂中學習的內容得不到鞏固，而對學習的強化只能在課余時間進行，這也增加了學生的學習負擔，從而讓學生產生一定的壓力，長期下去，學生漸漸地對學習產生了厭倦。

二、培養學生對高中地理學習興趣的有效途徑

1.將時事與地理結合

運用時事化教學可以培養學生的學習興趣。在高中地理課堂中，教師可以通過對知識的擴展，把時事融入地理教學中，讓學生對問題的實質性進行探索。對國際中的熱點話題，一些新鮮的題材可以充分吸引學生的注意力，從而提高他們的學習興趣，激發學生的求知欲，通過把時事與地理知識有機結合，可以更科學地將課本的知識擴展，開闊學生的知識視野。

2.合理組織小組合作學習

在傳統的教學方式里，教師忽視學生的主地體位，學生沒有機會對知識進行有效的探索，從而失去對學習的興趣。而相關研究證明，合理地組織學生進行小組合作學習，可以有效提高學生對學習的興趣。以下是一位高中地理教師的教學案例：

教師在講解人口遷移的時候，首先讓學生知道，人口遷移屬于人口移動的體現，是人對自己之前固定的居住地空間流動的行為，同時空間流動又不完全屬于人口遷移，教師為了讓學生對人口遷移和人口流動能夠深入地理解，從而設計了一個問題讓學生進行分組討論：

設計問題：小明從某市轉學到另一個市讀書，這是屬于人口流動還是人口遷移？

其中，有一部分小組認為：小明雖然離開了自己所居住的地方，可是他固定的居住地點沒有變，因此是屬于人口流動。

其中另一部分小組認為：小明是屬于人口遷移，就如我們從外縣來這里讀書，是屬于空間移動的一種人口遷移。

此時，學生在意見上產生了分歧，討論非常激烈。

這時，教師進行正確引導：如果同學們畢業之后，還會回到自己的家鄉嗎？

學生：會。

教師：那平時放假也回嗎？

學生堅定地回答：肯定回。

教師：由于同學們的固定居住地沒有改變，所以，客觀上來講是不屬于人口遷移，可是同學們在這里讀書，三年的時間是很長的，因此，從某種意義上來講，同學們也屬于人口遷移。

同時，教師趁熱打鐵地作了總結。在這節課里，學生充分融入課堂的氣氛中，無疑是對教師的問題產生了極大的興趣，同時進行小組合作，讓學生的綜合能力有效提高。

3.利用多媒體手段進行教學

隨著多媒體和計算機的介入，可以給教師提供更加優良與便捷的教學條件。相關調查結果發現，利用多媒體手段進行教學，可以有效提高學生的學習興趣。對于學生來說，多媒體的優點是新鮮，并且更能激發學生的好奇心。同時，多媒體將地理知識通過形象直觀的方式呈現在學生面前，從而提高學生的理解能力。多媒體中的圖像與畫面可以給學生帶來感官上的刺激，讓地理知識更加深刻地印在學生的腦海中。

由此可見，興趣的培養在高中地理教學中是非常重要的，只有學生對學習產生了興趣，才能主動地去學習，有了學習動機，才能積極地去學習。因此，教師在教學的過程中，應用合理的方式對學生進行引導，讓學生體驗學習的樂趣，將被動學習變成主動學習，進一步提高學生地理的學習能力。

參考文獻：

［1］王亮.淺議高中地理教學中學生興趣的培養［J］.中學政史地：教學指導版，2015（7）：28-29.

［2］陳剛.高中地理教學應重視課外實踐［J］.廣西教育，2015 （22）：88.

·編輯姚曉媛