談激發學生學習語文興趣之心得

王冬艷（河南省太康縣教師進修學校 河南 475400）

談激發學生學習語文興趣之心得

王冬艷
（河南省太康縣教師進修學校 河南 475400）

語文是一門基礎性學科，它在各科學習中占有重要地位。復旦大學校長蘇步青曾說過，如果讓我招收大學生，首先考試科目就是語文，語文不及格，其他科目就不要考了。由此可見語文的重要性。語文又融文學性、知識性、趣味性、思想性為一體，應該是一門很有吸引力的學科。然而令人遺憾的是許多中學生學習語文的興趣并不高。筆者認為，出現這種情況的原因，除了一些客觀的因素外，還與一些語文老師的教育思想落后、教學方法呆板、教學態度急躁有關系。那么怎樣增強語文學科的魅力，激發學生學習語文的興趣呢？我認為應該做到以下幾點：

學習語文 激發學生 語文興趣

一、融洽師生關系

素質教育要求師生平等，因為良好的師生關系是教學成功的重要保證。心理學研究表明，良好的師生關系能使學生以愉快的心情進行學習思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。

培養良好的師生關系的關鍵是使學生對教師有親切感、信任感。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。如為學生所喜歡的老師一走進課堂，氣氛就顯得活躍，學生的學習積極性就高。反之，學生如果厭煩某位老師，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至討厭這門課。可見情感是教學成功的第一要素，是打開學生心靈大門的一把鑰匙。因此教師要重視情感投入。從語言上關心學生，從物質上幫助學生，從心靈上鼓勵學生，從行動上支持學生。讓學生感覺老師親切和藹，幽默風趣，知識淵博，他們就會“親其師”并且“信其道”。

二、完善課堂教學

課堂是傳授知識，熏陶思想，培養能力的重要教學陣地，所以要向課堂要效益，必須完善課堂教學的各方面因素。

1.巧設導語

導語是一堂課的開端。好的導語能一下子抓住學生的心理，激起學生的好奇心，讓學生迅速進入學習狀態。導入新課可以由一首歌、一個故事、一道習題、一首詩、一幅畫、一件實物等導入，也可以概括文章的中心、設置懸念，放一段朗讀錄音、講述寫作背景等引入。要注意根據不同的課文，選擇不同的導入方式，只有這樣學生才感覺新穎有趣。

如學習《旅鼠之謎》一課時，我這樣導入：北極那一片神秘的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移”。數百萬只旅鼠匯集起來，直奔大海，跳進大海。那么旅鼠為什么會有這種行為？科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個迷。這樣導入一下子就激起學生學習的興趣。

2.巧設提問

蘇霍姆林斯基指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背誦和記住別人的思想，而是讓學生進行思考。”老師無論是課前讓學生預習，還是課堂上提問，都要注意如何設置問題：①體現本課的教學重點難點；②難易適中問題明確。③富有啟發性，能啟迪學生展開想象和聯想。④富有思想性、教育性。

3.設計好板書

板書是教學的重要組成部分，它體現課文的主要內容。從板書里面能看出作者的思路，文章的結構、中心，課文的重難點等。好的板書，能使學生便于記憶，牢固掌握所學內容。所以設計好板書非常必要。要求做到以下幾點：

A、形式整潔美觀

要求老師書寫規范工整，具有系統性、條理性。圖畫簡潔形象，板書或講后補寫板書。

三、改變教學觀念

傳統的教學觀念就是“傳道”、“授業…“解惑”。它是絕對正統的課本教育。知識傳授僅限于課本，就課論課。教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄。老師完全代勞一切，結果學生成了識記知識的書呆子，沒有自己的見解，壓抑了學生的主觀能動性，不利于培養學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力。長期這樣下去會使學生厭倦課堂。因此應轉變教學觀念，改變過去學生在課堂教學中的被動、從屬地位，真正以學生為主體。教師是教學的主導者，是教學過程的設計者、組織者；學生是教學活動的參與者、學習主人。教師是導演，決定著教學過程的發展；學生是演員，體現著課程的目標。教師要把學習的主動性還給學生。只有這樣，師生才能雙向交流，心理相容，相互勾通，取得最佳效果。

四、改進教學方法

語文教材豐富多樣，要求教學過程也要靈活多變，使學生覺得上語文課是一種高雅的藝術享受。如目標教學法、表演教學法、比較教學法、探討式教學法、啟發式教學法等，使學生感到語文課常聽常新，百聽不厭，并喜歡你這個老師，喜歡聽你所教的課，從而激發他們的興趣。

如：對同樣是童話體裁的《皇帝的新裝》和《丑小鴨》這兩篇課文，我的處理方法就不一樣，在教《皇帝的新裝》一課時，我采用的是表演法：在講課之前，我提前一天把表演的任務布置下來，并向學生講明，要求他們自己尋求合適的搭檔，可以適當發揮，但不能脫離課文主題。等學生表演完了，我就讓其它學生進行點評，并在此基礎上對課文重點進行點撥，學生就基本上理解了全文。

在教《丑小鴨》時，我則采用分角色朗讀法。要求學生在朗讀時盡量做到聲情并茂，在最大程度上體現出自己對課文內容的把握和理解，并讓其它學生對朗讀情況進行評議。以上兩種不同的授課方式，不僅大幅度提高了課堂學習效率，而且使學生深切感受到語文學習的樂趣，從而更加喜歡語文。

五、使用先進的教學手段

過去教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，三寸不爛舌。教師是主體，學生是聽眾，是客體。教師可謂是講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡。要改變這種狀況，我們必須采用豐富多樣的教學手段。

近幾年，有些老師運用小黑板、錄音機、投影器和插圖使課堂增色不少，隨著信息技術的大沖浪，學生也走進了多媒體教室，單調的課堂一下子變得生動有趣起來。它容量大、效率高。圖文聲像并茂。那言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂，五彩斑斕的畫面，生動形象的圖景，清晰直觀的知識結構，出其不意的拓展延伸，都能激起學生極大的學習興趣，進而激發他們對知識的接受和創新，以達到提高課堂教學質量的目的。

六、廣泛開展語文課外活動

語文教師要有“大語文”的教育理念，在教學中除了依據大綱要求認真講授課本知識以外，還應根據學生的興趣愛好和教材內容，開展一些豐富多彩、深受學生歡迎的語文課外活動。

如：為了培養學生利用直接描寫和間接描寫的方法塑造人物的能力，我提議利用課外活動時問，舉行“讓你猜猜我是誰”活動。分男、女生兩大組，男女輪換朗讀對本組學生的介紹，讓另一組競猜描寫的是哪位同學。把刻畫人物形象生動鮮明的同學評為“小作家”，把多次猜中對方的同學評為“智慧星”，并評出優勝組。這樣不僅提高了大家的寫作能力、理解能力、觀察能力，也增進了唰學問的友誼。

七、注重課后輔導

在課后輔導時，對學生提出的問題，教師一定要熱情認真地進行解答，特別是對后進生，更應如此。因為后進生常因自暴自棄而不敢提出問題或提不出問題。即使提出問題，也是經過一番思想斗爭才敢問。問問題時常常心存膽怯，察言觀色，注意老師的表情。若老師諷刺挖苦搪塞指責，以不耐煩的表情對待他們，無疑會給他們造成心理上的壓力或精神上的創傷，甚至會打擊學生的學習興趣。因此，在日常輔導中，教師必須做到認真、細心、有耐心。要以和藹可親、循循善誘的態度，不厭其煩地講解后進生提出的各類問題。這樣不但堅定了他們的學習信心，而且激發了他們的學習興趣，從而也影響和調動了其它同學好學善問的積極性。