淺談慕課背景下高職英語教學改革

韓 超（遼寧民族師范高等專科學校 遼寧阜新 123000）

淺談慕課背景下高職英語教學改革

韓 超
（遼寧民族師范高等專科學校 遼寧阜新 123000）

慕課可以簡稱為MOOC或者MOOCS，屬于新型在線教學模式。隨著教育的發展，高職英語教學改革也在不斷深化，社會對于高職院校人才培養目標也提出了新的要求，在高職院校發展過程中，為了能夠很好的適應社會實際的人才需求，在現有基礎上不斷的改善自身的教學模式與人才培養目標具有非常重要的意義。若是能夠在高職英語教學的過程中，積極引進慕課這種新型的課程教學模式，對于其整體教學成果的提升具有非常重要的意義，本文將探究慕課背景下高職英語教學改革策略，希望可以為高職英語教育提供借鑒方案。

慕課背景 高職英語 教學改革

慕課這種新型在線教學模式經常在英語中被寫作MOOC或者MOOCS，具有自主性、實踐性、開放性、互動性、綜合性與靈活性等優勢。在慕課背景的影響下，高職英語教學改革工作已經全面開展。本文將簡單介紹慕課的定義，并從合理借助視頻教育，加強師生之間的互動與交流，優化慕課教育設備等三個方面來探索慕課背景下的高職英語教學改革方案。［1］

一、慕課的定義

在英文教育中，慕課可以簡稱為MOOC或者MOOCS，其中的M是英語單詞Massive的縮寫，具有“大規模”的意思；第一個字母O是Open的簡稱，意味著慕課教育具有開放性；第二個字母O是Online的縮寫，就是指慕課教育屬于新型在線教學模式；C是英語單詞Course的簡寫，是指課程。這種新型在線教學模式具有鮮明的優勢，主要體現在六個方面，可以概括為自主性、實踐性、開放性、互動性、綜合性與靈活性。其中的自主性是指學生可以借助在線教育的平臺來自主學習，這樣可以有效培養學生的自主學習能力；實踐性主要是指學生獲取知識的過程也是一個實踐過程；開放性來自慕課的組合字母Open，這種特性能夠拓展學生的思維空間，促進學生的全面發展；互動性是指學生可以借助慕課教育平臺來實現師生之間的互動與交流，在獲取知識的同時打造和諧的師生關系；綜合性主要是指慕課教育集合了多種優勢，可以輔助學生獲取多方面的知識，提高學生的綜合素質；靈活性是形容慕課教育模式非常靈活。

二、慕課背景下的高職英語教學改革方案

1.合理借助視頻教育

慕課屬于在線教學模式，具有視頻教育的功能，教師在開展高職英語教學改革工作中，可以融合慕課的優勢與功能，借助視頻教學來激發學生的學習興趣，輔助學生彌補英語知識盲點，培養學生的自主學習能力，鞏固學生的英語基礎。英語視頻不僅有動態畫面，標準的聽力，而且配有字幕翻譯。合理借助英語視頻教育可以輔助學生提高同聲傳譯能力和聽力水平，學會在寫作與口語交流中靈活運用所學的單詞、語法和短語，加強英語知識的綜合利用能力，促進聽說讀寫能力的均衡發展。另一方面，教師可以在英語視頻中融合教材與日常生活中的英語單詞和語法，適當的插入英文演講和動聽的英文歌曲，這樣可以增加高職英語教學活動的趣味性和文化性，充分調動學生的學習積極性，提高英語教學質量。［2］

2.加強師生之間的互動與交流

許多高職學生的英語基礎比較差，感覺學習英語很吃力，因此教師在利用慕課平臺進行高職英語教學時應注重加強師生之間的互動與交流，傾聽學生的心聲與建議，主動關心學生，詢問學生在英語學習過程中所遇到的問題與困惑，并幫助學生解決學習中的困難，和學生一起討論推動英語教學改革的方案，從而不斷完善教學方法。另一方面教師要堅持“以人為本”的教學原則，注重與學生平等和諧的相處，打造良好的師生關系，注重加強自身的英語技能與職業道德，熱愛教育事業，為學生樹立良好的榜樣，可以和學生一起學習英語，從而實現高職英語教學改革的目標。

3.優化慕課教育設備

雖然慕課就有很多優勢，但是我國的慕課教育水平還遠遠落后于美國，其主要原因是慕課教育設備技術質量還有待提升。因此，學校應該不斷優化慕課教育設備技術，完善計算機的軟件與硬件設施，為建立慕課平臺提供技術保障，也可以為學生設置專業的慕課教學機房，使慕課教學和高職英語教育能達到完美結合，推動的高職英語教學改革的全面發展。［3］

結語

綜上所述，慕課可以簡稱為MOOC或者MOOCS，其中的M是Massive的縮寫，第一個英語單詞O是Open的簡稱，第二個字母O是Online（在線教育）的縮寫，C是英語單詞Course（課程）的簡寫，這種新型在線教學模式具有自主性、實踐性、開放性、互動性、綜合性與靈活性等顯著的優勢。隨著教育的發展和慕課教育的日益興起，高職英語教學改革也在不斷深化。在慕課背景的影響下，教師應合理借助視頻教育，輔助學生彌補英語知識盲點，培養學生的自主學習能力，為學生奠定良好的英語基礎；此外，教師要注意加強師生之間的互動，幫助學生解決英語學習中的困難；學校應注重優化慕課教育設備以全面提升高職英語教學改革效果。［4］

［1］寧順青.高等職業教育EOP英語教學模式的理據和路徑——以廣東省高職英語教學改革為例［J］.當代外語研究，2015（1）

［2］徐瑤.論專門用途英語理論在高職英語教學改革中的運用［J］.外語電化教學，2015（07）

［3］蔣卓軒，張巖，李曉明.基于MOOC數據的學習分析與預測［J］.計算機研究與發展，2015（3）

［4］秦珂.慕課、版權和圖書館——圖書館為慕課提供版權服務的支點、難點與切入點［J］.教育教學論壇，2015（4）