試論高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言欣賞

丹陽(yáng)

（西藏自治區(qū)山南市第二高級(jí)中學(xué)）

試論高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言欣賞

丹陽(yáng)

（西藏自治區(qū)山南市第二高級(jí)中學(xué)）

語(yǔ)言欣賞是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力有重要意義。簡(jiǎn)要闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言欣賞的必要性，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言欣賞的措施。

高中英語(yǔ)；語(yǔ)言欣賞；必要性；學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。語(yǔ)言欣賞是其中比較重要的一部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升和語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)有重要的影響。但在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教學(xué)仍舊存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。因此，有必要對(duì)語(yǔ)言欣賞在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的措施進(jìn)行研究和探討。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想傳統(tǒng)

教學(xué)思想傳統(tǒng)是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。高中階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力比較大，許多教師都將教學(xué)重心放在了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和考試成績(jī)方面，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。另外，隨著新課程改革的逐漸深入，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一定的改變，對(duì)學(xué)生的綜合能力和運(yùn)用能力等要求更高。對(duì)于傳統(tǒng)思想引導(dǎo)下的教學(xué)方式而言，其已經(jīng)難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，無(wú)法充分發(fā)揮高中英語(yǔ)在教學(xué)中的重要作用。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)思想引導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)出了明顯的“灌輸式”教學(xué)特征，過(guò)于注重知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，逐漸失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的意識(shí)，導(dǎo)致自身英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效鍛煉。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，并不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣才能有效提升英語(yǔ)能力。但大多數(shù)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏日常的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致英語(yǔ)能力難以有效提高。

二、語(yǔ)言欣賞在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言欣賞能力是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言課程的重要能力，也是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言智能的有效方式。高中英語(yǔ)教學(xué)涉及的語(yǔ)法知識(shí)和單詞等數(shù)量較多，僅僅通過(guò)教師的課堂教學(xué)難以保證英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。所以，學(xué)生需要提升自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言欣賞能力。一方面，在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言欣賞，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中，促使學(xué)生逐漸形成自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言欣賞能力的不斷提高；另一方面，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言欣賞教學(xué)，能夠促進(jìn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在很大程度上改變教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有效避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的弊端，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言欣賞的措施

1.欣賞用詞的精確性

新課程的高中英語(yǔ)教材靈活性更強(qiáng)，用詞也更精確。例如，在學(xué)習(xí)高一第一冊(cè)教材Unit 4的閱讀版塊The Rescue時(shí)，對(duì)其中的“There she saw a wall of water that was quickly advancing towards her”一句中的單詞advance進(jìn)行賞析。為了讓學(xué)生充分理解這一詞語(yǔ)使用的精確性，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇其他的詞語(yǔ)替換。在將替換的詞逐一分析之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)該詞與文章整體的高度契合性。另外，在其他的閱讀理解中，學(xué)生還可以對(duì)某一詞語(yǔ)進(jìn)行想象或比較等，以逐漸形成對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的敏感性，增強(qiáng)語(yǔ)言欣賞能力。

2.欣賞句型的多變性

英語(yǔ)與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生不能完全用學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)或理解英語(yǔ)句型。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的翻譯應(yīng)盡量突破漢語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等限制。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于出現(xiàn)的很多語(yǔ)法較為復(fù)雜的句型，教師需要引導(dǎo)教學(xué)。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀，對(duì)常見(jiàn)的比較復(fù)雜的句型進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解。針對(duì)比較難的句型，可將其拆開(kāi)理解。并且，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，這樣才能充分理解句型的多變性特征，例如，常見(jiàn)的定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句的使用等。長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生逐漸形成基本的跨文化意識(shí)。

3.欣賞修辭的優(yōu)美性

修辭是語(yǔ)言類課程的常用手法，也是升華文章、提升文章感染力的重要因素。同樣，在英語(yǔ)語(yǔ)法中，也存在修辭手法，因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中修辭的欣賞和理解，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解，并逐漸提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)高二第二冊(cè)教材中Unite 7中的文章閱讀時(shí)，其標(biāo)題“Born Dying”就十分明顯地運(yùn)用了修辭手法。教師可首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“這一標(biāo)題使用了什么修辭手法，起到了哪些作用”等。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用同樣的修辭手法練習(xí)文章寫(xiě)作，并在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)后，教師詳細(xì)地講解這種修辭手法的運(yùn)用、作用等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭手法的理解與運(yùn)用能力，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，逐漸提高英語(yǔ)的語(yǔ)言欣賞能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)涉及的知識(shí)量和語(yǔ)法量都比較大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和語(yǔ)言智能等有一定的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入語(yǔ)言欣賞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在日常的課堂教學(xué)中，通過(guò)欣賞用詞的精確性、欣賞句型的多變性，以及欣賞修辭的優(yōu)美性等方式，能最大限度地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率和英語(yǔ)水平的目的。

［1］陸洪祿.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的欣賞性閱讀［J］.校園英語(yǔ)，2015（4）.

［2］謝月明.如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美［J］.瘋狂英語(yǔ)（教師版），2012（2）.

［3］趙小花.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的欣賞性閱讀［J］.中學(xué)時(shí)代，2014（16）.

·編輯楊國(guó)蓉