中職數學項目教學法的實踐研究

陸金菊

（山西畜牧獸醫學校 山西太原 030024）

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中職數學項目教學法的實踐研究

陸金菊

（山西畜牧獸醫學校 山西太原 030024）

摘要：近年來，我國中職教育的發展速度迅速。漸漸的，中職學校內學生人數增多，中職教師在教學中遇到的問題也越來越多。為了取得更加良好的教學效果，當前的中職課堂教學中教師采用了項目教學法，并取得了一定的成果。本文就將把項目教學法在教學中的應用作為論述的重點，對如何提高中職學校數學科目的教學質量進行深一步的探究。

關鍵詞：中職學校 項目教學法 項目教學 應用策略

中等職業學校的教學特點就是所教授知識，所培養技能均是以學生的就業作為目的。所以中職學校在對學生進行培養時，如果要是采用普通高校的教學方式，一定取不到良好的教學效果。而項目教學法這種教學模式一旦采用后所能夠達到的教學效果正是中職學校所希望的。所以近年來，項目教學法在我國中職學校教學得到了應用，并且取得了不小的教學成果。下面本文將對項目教學法的概念以及意義進行介紹。［1］

一、項目教學法的概念及意義

項目教學法的含義很簡單，所謂項目其實就是一項任務，而項目教學法指的就是師生之間通過相互的合作去完成一項任務。而通過實踐去解決問題這正是中職學校所需要的。在開始的時候，學生要根據自己的實際情況制定學習任務這樣一來首先就鍛煉了學生的學習計劃性。接著，在解決問題的過程中學生可以自主思考，真正體會到作為學習主體的感覺，同時還可以鍛煉學生的團隊協作能力。最后一道程序就是學生進行自評以及互評。這同樣是個不可忽視的環節，在這個環節中，教師要引導學生不僅僅對自己還要對他人進行公平、合理的評判。

二、項目教學法教學優勢

相較于其他學科來看，數學邏輯性較強，較為抽象難懂，所以數學在很多人看來是枯燥無味的，由于對于中職學校的學生而言。這些學生的學習基礎偏差所以如果不是對數學有著較大的學習興趣那么很難在課堂上做到全神貫注的聽講，更有一些學生會對數學的學習產生厭倦心理。這十分不利于數學課堂教學。而項目教學法與傳統的教學方法相較，更加的新穎，所以更能吸引學生的注意力，并且在老師慢慢的引導之下，學生可以自主做到解決問題，這有助于他們培養起他們學好數學的自信心，一旦有了自信，同時也就有了學習數學的興趣。［2］

三、項目教學法在中職數學教學中的運用策略

項目教學法在當今的中職學校數學課堂上既是一種充滿新意又是一種高效的教學方法，在運用項目教學法進行教學時，依然存在著例如學生學習興趣不高、接受能力以及學習能力較差等諸多問題，所以在實際的教學中需要注意以下幾個方面的應用。

1.把握教學原則

在實際的數學教學中運用項目教學法時，教師要準確的把握好項目教學法的原則，依據其原則正確的開展教學工作，下面將依照項目開展的順序來介紹教師應如何把握教學原則。

首先，在項目教學法進行應用時，教師要堅持學生的主體地位，學生作為課堂的主人，而教師則需要在一旁對學生的行為進行引導，鼓勵學生與學生之間相互探討問題、合作學習，從而達到解決問題的效果。

接著，對于項目教學法所涉及到的實踐項目，教師則需要經過仔細的篩選、選擇。最終供學生實踐的項目既不能太難又不能夠太容易，因為過于困難的項目學生可能無法解決，而太簡單的實踐項目，則達不到鍛煉學生能力的作用。

最后，在真正的課堂實踐中，教師一定要做好對于全局的掌控，因為部分教師的教學實踐中，發現由于許多不同的原因，很容易造成實踐項目進行到一半無法繼續下去的情況。所以教師一定要做好對整體的把握。

2.科學分組

在對學生進行分組時，教師就需要對每個學生的學習狀況做到心中有數，對于每個學習小組中的成員狀況都要呈階梯狀，也就是既有成績較好的學生，同時也有學習較差的學生。否則如果一組之內學生成績普遍偏差，那么他們組很可能完不成學習任務。而一個小組之中均是成績較好的同學，那么一定就會出現一些同學偷懶的現象。所以進行分組是一個重要的環節，教師一定要確保每個學生都能夠參與到實踐中來。［3］

3.合理進行評價

評價是學習活動的最后一個環節，也是最不能忽視的一個環節。在以往的教學中，有些教師忽視了讓學生進行評價，這是課堂的一大損失。因為評價是學生反思的過程也是一個總結知識，從而達到自我提升的有效手段。在最后的評價時，不能僅僅依靠學生完成課后作業的質量，用分數做為考察學生學習成果的評價標準。教師要引導學生多從課堂學習的整個過程中，對自己、對他人從學習能力、進步程度、合作能力以及交流溝通能力、參與積極性等角度開展評價。最后教師對學生表露出來的優點進行鼓勵，而缺點則要適當的進行提示。

四、小結

項目教學法對提高中職學校數學課堂教學效果有著重要的意義。教師一定要把握本種教學法的原則，激發學生學習的積極性和主動性，改變以往灌輸式的教育模式，同時也使學生變成課堂的主體，培養學生的多方面能力，為其將來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

［1］李娟.中職數學“項目引導、任務驅動”教學法的實踐研究［D］.四川師范大學，2014.

［2］趙福平.基于項目教學法的中職數學教學實踐與探究［J］.電子制作，2013，21：164.

［3］張念茹.項目教學法在中職服務類數學職業模塊教學中的實踐與探究［D］.山東師范大學，2015.

作者簡介：

金菊，女，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，88年畢業于山西大學數學系，單位：山西省畜牧獸醫學校，研究方向：中專基礎數學