德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入

趙清香

（巢湖市城北小學(xué) 安徽巢湖 238000）

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德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入

趙清香

（巢湖市城北小學(xué) 安徽巢湖 238000）

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維具有重要意義，教學(xué)改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里明確指出，德育教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這就要求教師改變以往的教學(xué)觀念，將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效融合起來(lái)，本文分析了德育教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并提出了德育教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵字：德育教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 融入

前言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不斷深入，尤其是在義務(wù)教育階段，不僅要傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，更要加強(qiáng)德育教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育理念，小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成時(shí)期，這一時(shí)期所接受的教育會(huì)影響其終生，如何在學(xué)科教育中融入德育教育，是所有小學(xué)教師共同需要思考的問(wèn)題。

一、德育教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

小學(xué)生處于成長(zhǎng)中的重要階段，這個(gè)時(shí)期所聽(tīng)到的話、經(jīng)歷的事和接受的教育會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響，如果這一時(shí)期的教育存在偏差，就很有可能形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，因此小學(xué)教育中一定要將德育教育作為重點(diǎn)。但是當(dāng)前小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與以往大不相同，其個(gè)性要更加鮮明，如果將思想品德課作為德育教育唯一途徑，很有可能無(wú)法取得理想效果，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將知識(shí)特點(diǎn)與小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，將德育教育有效融入于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生被潛移默化的影響，完成傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和德育教育雙向目標(biāo)，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬糯蛳铝己没A(chǔ)［1］。

二、德育教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方法

1.將愛(ài)國(guó)精神與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神是德育教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，形成愛(ài)國(guó)意識(shí)［2］。

例如，在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師不僅要為學(xué)生講解關(guān)于圓周率的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要說(shuō)明這部分知識(shí)的由來(lái)，講述我國(guó)人民在世界數(shù)學(xué)歷史上所作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，為自己是一名中國(guó)人感到驕傲。同時(shí)也可以講述我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)等的生平故事，讓大家懂得要想取得成就就要付出別人沒(méi)有付出的努力，建立起刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的決心。再比如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)的寫法時(shí)，教師如果僅僅說(shuō)出一些數(shù)字讓大家練習(xí)就顯得非常枯燥，但是如果賦予這些數(shù)字意義，學(xué)生就會(huì)有不同的感受，教師可以這樣出題：2014年我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值超過(guò)××億元，與2013年相比多出了××億元，這樣學(xué)生不僅可以練習(xí)分?jǐn)?shù)怎樣書寫，還能了解經(jīng)濟(jì)時(shí)事，感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以后無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都能夠主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，形成一種心系國(guó)家的心胸。

2.將節(jié)約環(huán)保理念融入到教學(xué)中

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)面臨嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境危機(jī)，要想真正解決資源和環(huán)境問(wèn)題，不僅要研究節(jié)約資源和治理環(huán)境的技術(shù)手段，還要提升全民的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，每個(gè)人都自覺(jué)約束自身行為，才可以從源頭上解決問(wèn)題，教師可以將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的理念與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，影響小學(xué)生的價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖這一章節(jié)時(shí)，教師可以將白色垃圾作為例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到白色垃圾對(duì)人們?cè)斐傻牟焕绊懀脭?shù)學(xué)眼光去關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)也可以突破課本的局限，讓寫生去統(tǒng)計(jì)近幾個(gè)月自己家里使用自來(lái)水的情況，然后用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，并分析用水量變化的原因：從圖里能夠看出哪一個(gè)月用水最多？為什么這個(gè)月用的多？你能想出一些節(jié)約用水的方法嗎？這樣學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候不僅可以復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能感受到節(jié)約用水的迫切性，日常生活中規(guī)范自己的行為，洗完手后關(guān)緊水龍頭，提醒家長(zhǎng)用洗菜的水澆花等，這些簡(jiǎn)單的行為都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的謙讓精神

現(xiàn)代小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在父母以及雙方老人的寵愛(ài)下長(zhǎng)大，容易以自我為中心，不懂得什么是謙讓，這也是小學(xué)教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題，因此教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透謙讓精神，改變當(dāng)前小學(xué)生以自我為中心的狀態(tài)［3］。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義這一章節(jié)時(shí)，教師就可以為大家出這樣一個(gè)題目，叔叔阿姨帶著妹妹來(lái)家里做客，你手里有一塊蛋糕，想要與妹妹平均分，那么每人分到多少呢？媽媽在切蛋糕的時(shí)候沒(méi)有切均勻，一塊有三分之一，一塊有三分二，那么你要哪一部分？給妹妹哪一部分？這樣幾個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是能讓學(xué)生感受到分享的意義，不僅學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)分享和謙讓，以后在與人相處時(shí)就不會(huì)事事都以自己為中心。

再比如，在學(xué)習(xí)平均分這一節(jié)知識(shí)時(shí)，為了讓大家認(rèn)識(shí)到“平均”的意義，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)不一樣，教師可以提前準(zhǔn)備一些糖，讓每個(gè)小組的學(xué)生平均分，教師可以故意設(shè)計(jì)“分不開”的情景，看學(xué)生會(huì)怎樣處理，例如，一個(gè)小組有三名學(xué)生，但是給了他們七塊糖，學(xué)生分不開以后，就要對(duì)多余的一塊糖處理，學(xué)生每人分到兩塊，最后剩余一塊，決定把這一塊給老師，或者是給組內(nèi)年齡最小的一位同學(xué)，課堂上出現(xiàn)這樣的情景會(huì)給人一種溫暖的感覺(jué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的謙讓精神，以后無(wú)論是在學(xué)校還是在家里都能做到尊重長(zhǎng)輩、謙讓弱小，而不是事事?tīng)?zhēng)搶。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維，同時(shí)還要在課堂上融入德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，無(wú)形中接受了思想品德教育，樹立愛(ài)國(guó)思想、認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的重要性、形成謙讓意識(shí)等，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多重價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］安曉玲.淺談將德育教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編［C］.2011：2.

［2］常艷敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育［J］.中國(guó)校外教育，2012，12（12）29：33.

［3］徐占萍.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略［J］.陜西教育（教學(xué)版），2015，11（14）09：52.