運用信息技術手段提高課堂教學效率

劉麗艷

（和龍市八家子鎮上南小學校 吉林延邊州 133505）

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運用信息技術手段提高課堂教學效率

劉麗艷

（和龍市八家子鎮上南小學校 吉林延邊州 133505）

課堂是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中體現并完成。因而如何提高小學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，我也就此問題談談自己的一些感受。我在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助：

一、學生興趣更易激發

興趣指個人經常傾向于認識，掌握某種事物，并力求參與此種活動的心理特征。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部感興趣?！迸d趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的主要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過電、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

二、課題導入更吸引人

萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。因此，教師在設計導入教學環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時的提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

三、演示功能更突出

數學來源于生活，只有將數學與生活緊密聯系在一起才會使我們的數學教學產生更多的吸引力和生命力。在數學情境的設置中，教師可以利用多媒體演示使學生身臨其境產生聯想和解決問題的沖動。有時，這樣的演示會產生其他的手段無法達到的效果。不如，在教學“兩個變量之間的關系”中，我設計了一個動畫：第一個場景：牛頓在樹下看書，有一個蘋果落下來，牛頓發現了“萬有引力”。第二個場景：王子在樹下看書，有一個蘋果落下來，王子負傷嚴重。在學生的大笑中，第三個場景出現：王子抬頭，樹高聳入云……這里，夸張的動畫強化了由兩個變化的量所引起的喜劇性的反差，使學生在笑聲中一下子就捕捉到研究的主題。對量的變化有一定的認識，對難度較大的函數知識的初步介紹也給學生留下了美好的印象，激發了學生的學習興趣。總之，我認為適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動，使其重視實踐操作，科學的記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

淺析“教師職業倦怠心理”在現代社會中，教師所面臨的工作壓力是任何人都無法比擬的，國外調查表明，教師職業所帶來的壓力多于其他行業的人。香港曾將教師職業壓力列為第二位，僅次于警察職業。眾所周知，適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，但是過度的工作壓力，也能使人產生生理、心理以及行為失調反應，在日?；顒又挟a生焦慮，如：心悸、神經衰弱、消化不良、沮喪、注意力不集中、自我評價過低、工作效率差等。在我國獨生子女的教育過程中，教師更是扮演者微妙的角色，從社會對教師的角色期望來看，教師要充當知識的傳授者，集體領導者，模范公民，紀律維護者和家長代理人等。久而久之，來自教師個人、學生及社會各方面因素會導致教師產生職業倦怠心理。在這樣的情況下，教師何談做學生的良師益友呢？何談為學生“傳道、授業、解惑”呢？所以，教師應設法化解倦怠心理，提高工作成效。

本人認為應從以下方面克服：（1）堅定“熱愛教育事業”的職業信念。保持對教育事業的熱愛是克服產生職業倦怠的良方，因為只有熱愛，才有興趣，才有動力，才會樂此不疲，陶醉其中。（2）做學生喜歡的老師，提高自身的說服力。要做到這一點，首先要關注學生，全面深入地了解學生的個性特點與心理感受。與家長溝通，了解學生的家庭狀況和生活狀態；與同事溝通，了解學生總體的學習狀況；與學生交流，了解學生的人生觀、價值觀。這樣，面對學生出現的種種問題，不再是簡單的說教，而是與學生進行心靈的對話，然后教師再有針對性的進行引導，逐步幫助學生真正走出困惑。當面對學生進步時，教師的幸福感、自豪感會在心頭油然而生，又怎會“倦怠”呢？其次，教師要不斷提高自己的文化水平與道德素質，真正成為學生的表率，學生對教師的尊敬、欽佩是由衷的，自然會對教師產生信任與喜愛的情感，對于解決師生沖突、融洽師生感情也會起到催化劑的作用；同時，對學生養成良好的學習習慣、行為習慣會有潛移默化的影響。（3）轉變教學觀念，形成終生學習的思想意識。每一項教學內容，面對不同的學生，就應有不同的教法、不同的下載文檔到電腦，查找使用更方便體驗與收獲，學生不是模塊，教師也不是模具。課堂不但是學生學習的過程，也是教師學習的過程，所以教師課前應精心備課，備學生、備教材，了解學生對知識掌握的深度與廣度，選擇合適的方法和手段，激發學生的學習興趣，讓課堂教學不但輕松愉快，也有收獲；課后多思考、勤總結，每個人在工作中都會有成功的體驗、失敗的教訓，經過梳理與思考，總結出優質方案，結合正確的理論指導，不斷實踐，使自己的教育教學工作變得更加成熟、更加理性。

總之，教師要克服倦怠心理，就一定要從自我心理調整做起，不斷進取，以壓力為動力，永遠保持積極的、充滿活力的工作狀態。