略論農村初中班主任班級管理的溝通藝術

張偉偉

（龍巖三中 福建龍巖 364000）

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略論農村初中班主任班級管理的溝通藝術

張偉偉

（龍巖三中 福建龍巖 364000）

摘要：在農村地區，教學資源不足，而且也沒有較好的教學環境，初中班主任的工作不僅僅局限在教學的工作中，同時也要管理好班級，使班級有著良好的秩序，促進學生全面發展，為學生提供良好的學習環境。學生的成長不僅僅是身體的成長，同時也是心理的成長，在教學中要促進學生的身心發展，老師就要運用合理的溝通藝術，讓學生能夠明白老師的良苦用心。老師在教學中要通過分析學生的心理特點，有針對性的進行班級的管理。

關鍵詞：少年發展 感化 溝通藝術

一、農村初中班主任老師在日常班級管理工作中應該堅持的原則

老師在進行班級管理的過程中，應該堅持一定的原則，才能促進班級的有序管理，運用有效的溝通藝術，才能夠促進學生身心的發展，所以，農村初中班主任老師在進行班級管理的過程中，應該分析學生的心理特點，分析不同知識層次的學生在學習中遇到的問題，關心學生的日常生活，實現與學生的良性溝通。在教學中，應該相信學生，應該多鼓勵學生，運用自身的真情實感去感化學生。

1.充分了解學生的學習情況，與學生建立良好的溝通關系

班主任老師要想實現合理的溝通，就需要分析學生的心理特點，了解每一個學生的想法，老師在與學生溝通的環節中要具有親和力，讓學生在與老師溝通時能夠保持輕松，減輕學生的壓力。在農村地區，初中班主任在管理中往往不能了解學生的真實想法，學生對班主任也有一種畏懼心理，不愿意與班主任溝通。農村地區的班級人數一般不是太多，所以，班主任在進行管理的過程中，如果有條件，要實現對每一個學生的學習情況和心理狀況進行了解和分析。分析學生的家庭環境和成長環境，分析學生的性格，在了解以上內容的基礎上，運用恰當的方式與學生建立良好的溝通。班級上有一個男生，數學成績非常差，在每次數學考試中都是不及格，這個學生失去了對數學這門學科學習的信心，每次數學考試都無故缺考，我在了解這個學生的情況后與他合理的溝通，讓他明確作為班主任，我會和他共同處理好問題。從此以后，這個同學敢于面對自己較差的數學成績，及時與老師溝通，數學成績有了提高。

2.農村初中班主任應該充分信任學生，促進學生的全面發展

農村班主任在進行班級管理時，應該充分信任學生，在管理中應該多鼓勵學生。在初中階段，學生的價值觀開始初步形成，學生的自尊心也是比較強的，學生在這一時期會很在乎他人的評價，在受到打擊會就會變得不自信，而且學生在老師的鼓勵下會把事情做的更好。所以，班主任在進行班級管理的過程中，應該充分信任學生，讓學生能夠建立信心。當學生出現問題時，老師不能只是一味的責備，而且要根據學生的實際情況，加以勸說，讓學生明白自身存在的問題，在今后的學習和生活中能夠改正自身的缺點。例如班級上有個學生非常得膽小，而且不自信，有一次，班里的學生都說他偷了同桌的錢，這個同學在很多同學面前都不敢吭聲，我作為班主任，將這個學生帶到辦公室，告訴他，我相信錢不是他偷的，在我的肯定下，這個同學說出了實情，告訴我錢不是他偷的。

3.老師在班級管理中應該充分愛護學生，曉之以理，動之以情

在初中階段，學生的想法還不復雜，是一個還要受到老師和家長保護的階段。所以，農村初中班主任在進行班級管理的過程中，應該多與學生溝通，建立完善的溝通機制，對于那些學習困難或者生活中遇到問題的學生應該進行重點關注，在管理中曉之以理，動之以情，老師細致的情感一定會感化學生。例如，在辦理管理中，班級中有幾個學生沉迷于網絡游戲，我也采取了很多嚴厲措施，但是這幾個學生生的叛逆心理比較嚴重，他們不僅不會聽，而且還會變本加厲，所以，在這個環節中，老改變方式，給學生講道理，告訴他們忘了游戲的危害，并通過一些實際的案例分析，運用多媒體，讓他們觀看一些學生由于沉迷網絡游戲荒廢學業的問題，讓學生充分明白網絡游戲上癮給他們造成的危害。

二、農村地區初中班主任老師在班級管理中的溝通方法分析

農村初中班主任在進行班級管理的過程中，應該運用具有藝術化的溝通方式，讓學生能夠易于接受，合理的運用一些溝通的技巧，選擇合適的溝通場合和溝通時間，運用委婉的語氣與學生溝通。

1.農村初中班主任在進行班級管理時應該合理的應用溝通技巧

1.1 溝通時間的選擇

班主任與學生溝通應該選擇合適的溝通時間，讓學生能夠易于接受，老師在溝通中應該居于主動的地位。現在，很多初中生都很懼怕老師，所以，在溝通中他們不會將自己的真實想法與老師分享，老師應該明確這一層問題，在溝通的過程中，應該觀察學生的表情和動作，使學生盡量在輕松的氛圍中溝通。

1.2 溝通地點和環境的選擇

在合適的環境下，學生與老師溝通的效率才會更高，學生才能夠放下心中的緊張和膽怯，大膽的與老師進行溝通。很多老師在進行班級管理的過程中都是存在問題的，他們會在學生面前與另一位學生談話，這樣，學生由于顧及自己的面子，就不會與老師講真心話，加劇了溝通的難度。例如，在班級中，有個學生的成績下滑很快，我想找出其中的原因，在班級中和他談話時，他總是支支吾吾，于是，我想他是顧及自己的面子，害怕其他同學聽到。我把他叫到辦公室來談話，這個學生將事情的實情告訴了我，說是因為父親生病了，自己放學后還要照顧父親。我在知道實情后，給了他更多的鼓勵和幫助，這個學生的成績很快又有了提高。

1.3 老師在與學生溝通時應該注意語氣

班主任在與學生溝通的環節中，應該運用委婉的語氣，不能一開始就訓斥學生，應該先用和藹的態度講道理。建立一種平等的機制，防止老師運用運用一種居高臨下的態度，讓學生產生畏懼的心理。

2.班主任應該與學生的家長建立聯系，保持良好的溝通

在農村地區，家長的素質是參差不齊的，所以，班主任應該定期與學生的家長進行溝通，如果學生的成績出現了不穩定的情況時，老師就應該與家長溝通，分析原因，通過老師和家長的共同監督，讓學生能夠及時地改正問題，提高自己的成績。

結語：

在農村初中班主任進行班級管理的過程中，老師應該講究一些策略，充分尊重每一個學生，了解學生的心聲，掌握學生的家庭情況，當出現問題時能夠與家長及時溝通，共同監督學生，促進學生的全面發展。在與學生溝通時應該掌握方法和策略，曉之以理，動之以情，用細致的愛心去打動學生。