“快樂體育”教學模式的應用探討
——以小學足球教學為例

□楊麗麗

“快樂體育”教學模式的應用探討
——以小學足球教學為例

□楊麗麗

足球運動是深受現代人喜愛的體育運動之一。隨著社會的不斷進步，體育教學也在不斷地改革和創新。小學體育是體育教學的基礎，將“快樂體育”教學模式引入小學足球教學當中，實現“教”和“玩”的完美結合，可以有效提升小學足球教學的教學水平，推動體育教學的更好發展。本文通過探討“快樂體育”的教學意義，針對當前小學足球教學中存在的不足，提出將“快樂體育”應用于小學足球教學中的改進措施。

小學足球教學；快樂體育；教學模式；應用探討

足球運動作為一項團體運動，在我國體育運動史上占據著重要地位，古時稱之為“蹴鞠”，在運動過程中，不僅能鍛煉身體，還能培養隊員間良好的團隊合作能力。隨著生活水平的提高，人們對體育鍛煉也越來越重視。我國小學體育教學引入足球項目，對培養小學生的身體素質、加強小學生體育鍛煉有著重要意義。

一、“快樂體育”教學模式的涵義與教學意義

1.“快樂體育”教學模式的涵義

“快樂體育”顧名思義就是在體育運動中重視對學生的情感教學，讓學生在體育教學和訓練中體驗到體育學習的快樂，通過體育運動對學生進行人格教育，加深學生對體育運動的認識和了解，從而提升學生的體育水平。該理念強調在體育中培養個人興趣和創造力，不以教學目標為教學重點，對突破我國被動、陳舊的體育教學模式有著重要的意義。

2.“快樂體育”教學模式的教學意義

新課改背景下的教學過程，學生是學習的主體。體育運動不僅僅是增強學生的體能素質，學生對運動的偏向性決定了他們在體育中體驗快樂的不同。“快樂體育”強調學生的個性發展，讓學生在體育訓練中體會到快樂。另一方面，“快樂體育”教學模式可以滿足我國體育教學內容多樣化發展要求，充分調動學生參與體育活動的自主性和積極性，注重學生的個性化發展，滿足不同個性學生的體育需求，從而促進學校體育教學的多樣化發展。

二、小學足球教學的現狀分析

1.足球教學課堂程式化

在小學體育足球教學中，由于是專項教學，教學內容比較統一，教師會強調教學組織紀律和規則，缺乏對學生的個性化培育。小學生大多活潑好動，對紀律、規則缺乏認識，在這種程式化的教學氛圍中，學生只能一味地服從命令、聽從指揮，在教師指導下按部就班地進行機械足球表演，使得足球教學缺乏趣味性，無法調動學生學習足球的熱情，也不利于學生的學習和發展。

2.教學設施應用不足

體育教學中，大部分小學教師重視對學生的田徑教學，球類運動教學反而得不到有效發展，足球教學亦如此。很多小學生喜愛球類運動的程度遠勝于田徑運動，足球相對而言比較適合小學生學習，符合小學生身體素質發展需要。但是，在現實教學中，學校足球教學設施不夠完善，體育器材的更新速度比較慢，足球的更新節奏更是緩慢，陳舊的體育器材難以調動學生體育訓練的積極性，難以提升小學體育教學質量。

3.教學方法無法滿足學生的個性發展需求

小學足球教學方法比較單一，表現為兩點：第一，教學方法重視技術化。很多教師在進行足球教學時，以讓學生掌握足球運動中單個動作為重點，一遍遍重復對某個動作的訓練，很容易讓學生產生厭倦心理，無法真正體驗到足球運動的快樂。第二，足球教學考核比較單一。教師為了激勵學生，進行足球訓練會采取分數考核方法，但這種分數考核偏重于學生一時的體育表現，忽視了學生在體育訓練中的具體進步，不能及時反映學生足球學習的綜合專業水平。呆板、單一的教學方法極易挫傷學生足球學習的參與積極性，不利于學生的體育專項發展。

三、“快樂體育”理念在小學足球教學中的應用

1.創設輕松、快樂的足球教學氛圍

足球運動是一項需要團隊合作的集體運動，小組競爭激烈，有一些比較復雜的技術動作，學習起來有一定難度。小學生精力旺盛、求知欲強，在足球課堂教學中，教師要保持精神狀態飽滿，適時活躍課堂學習氛圍，調節學生學習過程中產生的厭倦、煩躁等情緒，為學生足球學習創設輕松、快樂的學習氛圍。例如，在具體的課堂教學中，教師要了解學生特點，讓學生快樂學習。對膽小、羞于表現的學生進行適當的鼓勵，培養其大膽、果敢的精神；對課堂中的活躍分子，要巧妙地點化。讓學生在快樂的學習氛圍中感受到足球訓練的快樂，促使其產生強烈的學習動機。

2.合理分組，提倡“互助式”學習

在足球教學中，最重要的一點就是根據學生特點對學生進行合理分組，教師要準確把握學生的優點和不足，然后采取科學有效的分組，讓同組學生在反復訓練中不斷地磨合，既可以讓學生在這種磨合中彌補自己自身的不足，也可以培養學生的團隊意識，有利于學生今后的發展。例如，在足球教學進行分組教學時，每組安排一名學生為小組長，引導學生在小組內互相幫助，組成一支小小的“足球隊”。在足球知識的學習和訓練中，讓小組學生通過分組“互助式”學習，逐漸提升自己的學習水平，有效進行足球水平的鍛煉。

3.創新足球專項教學方法和考核標準

在傳統足球學習過程中，最主要的就是鍛煉技術、培養學生配合默契，讓學生掌握足球學習的要領，而“快樂體育”的教學理念不僅如此，還要求讓學生在快樂中學習，在學習中體驗到快樂。教師要對已有的陳舊教學方法進行創新，在指導學生掌握技術要領的同時，培養學生的體育綜合素質。同時，更新足球教學的考核標準，將學生平時的訓練成績和訓練過程納入考核標準當中，公平公正地對待每個學生的個性成長發展，切實提高學生的足球運動水平，也能有效提升小學足球教學質量。教師可在足球教學后，適當地組織班級足球比賽，以競賽的形式鼓勵學生參與足球訓練，對學生在訓練中取得的進步進行及時鼓勵，對學生的不足之處進行指導。

4.走出課堂，多方面提升小學足球教學水平

打破傳統的課堂教學模式，全方位地貫徹“快樂體育”的教學理念，讓學生把好玩的體育項目變成喜歡的體育項目，并將喜歡加以訓練成為擅長的體育項目，實現“玩”和“教”的有效統一。

【案例】組織學生觀看足球賽事。教師在足球教學后，可以組織學生觀看最新的足球賽事，讓學生看到真正的足球運動員的體育表現和體育精神，結合當下的教學，激發學生學習足球的激情，感受到競賽和運動的快樂。

四、總結

“快樂體育”教學可以促進當下小學體育教學質量的提升，讓學生從玩中體驗到運動的快樂，激發學生的體育學習興趣和自主參與的熱情。通過創設足球教學氛圍、合理分組教學、創新足球專項教學方法以及走出課堂等多方面教學，全面改善小學足球教學中存在的諸多弊端，充分調動學生學習足球的積極性，鼓勵學生參與到足球教學當中，有效提升學生的體育水平。在具體的教學中，教師巧妙地運用足球教學課堂和足球訓練課堂，貫徹“快樂體育”理念，在課堂上發展學生特長，在訓練中提升學生的身體素質水平，保障學生在成長過程中的身心健康，更好地促進學生今后的全面發展。

[1]張志鍇.“快樂體育”教學模式在高校足球選項課的應用探討[J].福建體育科技,2015,(05):54-56.

[2]張曉剛,王潤平.快樂體育思想在高校足球教學中的應用[J].社科縱橫,2007,(10):163-164.

[3]李尚胥.“快樂體育”教學模式在高校足球教學中的應用性研究[J].運動,2016,(04):71-72.

（編輯：趙 悅）

G623.8

A

1671-0568（2016)30-0041-02

楊麗麗，江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學教師。