立足寫字教學，培養學生書法學習興趣

郭建軍

（ 陜西省延安市新城區第一小學 陜西延安 716000 ）

立足寫字教學，培養學生書法學習興趣

郭建軍

（ 陜西省延安市新城區第一小學 陜西延安 716000 ）

書法藝術是我國獨有的傳統藝術形式，書法教育在我國古代就非常重視。現代書法教育主要目的在于加強素質教育，繼承與弘揚中華民族優秀文化。中國的文化藝術有“不離生活日用”的根本特點。實用和藝術是漢字書法密不可分的兩個方面，是持續推動中國書法不斷發展的內在動力之一。教師在書法教學中，充分研究學生的心理特點，根據教材內容特點，在教法上激發學生興趣，感受書法藝術美。

書法藝術 思想認識 審美能力 學習興趣 外在動機

書法藝術是我國獨有的傳統藝術形式，書法教育在我國古代就非常重視。中國古代的書法教育主要包括童蒙書法教育、童蒙以上中央官學中的書法教育和書法機構中的書法教育。其中，童蒙書法教育開展得最為普遍而集中。古代童蒙教育以經學教育為主，書法是其補充；識字和寫字是童蒙書法教育的基本內容，其中還暗含著對文字學的隱性要求，因此所使用教材和范本多兼有字書性質；童蒙書法教育在帶有實用性的同時，始終堅持著對美的追求。漢末魏晉以來，書法名家大量涌現，童蒙書法教育也更多地關注書法的藝術性。［1］

現代書法教育主要目的在于加強素質教育，繼承與弘揚中華民族優秀文化。這種差異一方面要求適當突出書法的藝術性，另一方面，并不意味著可以放棄書法的實用性。中國的文化藝術有“不離生活日用”的根本特點。實用和藝術是漢字書法密不可分的兩個方面，是持續推動中國書法不斷發展的內在動力之一。

古今書法教育都有識字與寫字的基本教學任務，重視“文字”教學的傳統應當得到繼承。教學中可適當加強漢字字體、造字方法、通行漢字等內容的教學。小學高年級以上不宜刻意回避對繁體字和異體字的認知。教材內容上，還要重視學習范本自身的文化教育功能。教學方法上，充分借鑒3000年間一直沿用的教師示范法。學習方法上，要臨摹并重，尤其是突出“摹”的作用，可明顯提高臨仿的準確度。

漢字是音形義完美結合的綜合性文字符號，它的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，有詩的韻味，有畫的意境。千百年來，以它為載體的書寫技巧成為一門獨具魅力的精湛的文化藝術——書法藝術，這也是我們中華民族的藝術瑰寶。

書法藝術作為中小學生必須具備的一種素質，不僅要培養學生良好的書寫習慣和較強的書寫能力，還要和書法教育結合起來。但如果一味地向學生講解書寫方法、結構、造型等，學生就會感到乏味。那么怎樣才能激發學生對書法的學習興趣呢？

一、提高思想認識，激發潛在動力

要學習書法、學好書法，僅靠一時興趣、淺嘗輒止是絕對不行的，要勤奮苦練、持之以恒才會有效。練習書法既是一個積累的過程，更是一種人的心理機能鍛煉的過程，只有勤于練習，大腦才會記得住書寫特點；只有勤于練習，才能在書寫前心里想得到、手能做得到；只有勤于練習，才能達到由生變熟、得心應手的程度。俗話說“拳不離手、曲不離口”，對于書法而言，只有筆不離手，書法技能才能提高。從事書法教育的教師要深入研究新形勢下學生的心理動態，采取有效的措施提高學生學習寫字的興趣、掌握科學的練習方法、發揚持之以恒的精神，促進學生的書寫技能和個人素質逐步提高。

二、感受書法魅力，提高審美能力

愛美是人的天性，而小學生感受形象美尤為突出。因此，利用這一特點，在組織教學中加強優秀作品的欣賞教育。優秀的書法作品是美的組合，是作者按美的規律來造型的。讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發學生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學生一些審美的方法，如，靜觀默察，反復玩味的方法。教師創造一種良好的審美氛圍，引導學生對作品靜觀默察，教會學生邊觀邊思考，邊觀察邊領悟。而且告訴學生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經過多次的、反復的、持久的欣賞，才能有所領悟。激發學生想寫好字、表現美的強烈興趣。［2］

三、做好評價激勵，激發學習興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。小學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意激發學生的寫字興趣。如：給學生講講古今書法大師少年時代練字的傳說故事，激發學生對書法的熱愛，為上好書法課奠定良好的基礎。而要想保持大部分學生學習書法的持續性，促使他們不斷進步，教師必須要做到隨時進行評價激勵，肯定習作的優點，同時也指出不足。通過點評，讓學生認識怎樣寫才美、怎樣寫不美，提高學生的審美能力。點評中教師要注意方法，不能打擊學生的積極性，多采取鼓勵商量和贊賞的辦法，使學生特別是學習存在較大障礙的學生對學習充滿信心，而且對他們存在問題采取巧妙指點方式，在表揚中指出不足，在批評中使之進步，并幫助分析原因，指出改進措施。對學生學習結果、作品的評價必須客觀、公正、及時，使學生從成績中體驗到“歡樂”，從不足中體驗到“差距”，促進“學不可以已”或“知不足，然后能自反也”的思想情感。還要照顧學生的年齡特點和個體差異，采取不同的分評價手段和方法。

四、開展各類活動，激發外在動機

現代心理學指出，隨著學習活動的開展，不安感強的學生，學習成績會更加突出。小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師贊賞或引起同學的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產生強大的動力。競賽正是利用學生這一心理特征而激發學生學習外在動機形成的最有效的手段之一。組織學生參加書法比賽不僅能夠調動學生積極性，促使他們產生積極向上的動力需求，而且能作為一種鼓勵進取、反對懈怠的誘因去調動學生尚處于萌芽狀態的各種內在的學習動機，并使其活躍起來、強烈起來。還可以舉行展覽習字本、向報刊投稿、規范漢字聽寫等活動，也有利于激發學生的寫字興趣，使書法教學收到事半功倍的效果。同時，還要經常進行學習反饋，多進行優秀作品評選、作品展示、春聯義寫等活動，讓學生充分體驗成功的樂趣。

書法藝術是中華民族獨有的藝術瑰寶，每一位小學語文教師都應該重視對學生的書法教育，緊密立足于寫字教學，滲透書法審美，激發學生興趣，進行書法訓練，培養孩子熱愛祖國傳統文化，熱愛書法藝術的審美情趣。

［1］淺談如何激發小學生的書法學習動力.［期刊論文］《讀寫算（教研版）》，2015年 龔健

［2］如何創設有效情境.［期刊論文］《新課程研究（基礎教育）》，2011年 李彥彪