免費師范生滿意度調查及改進策略

瞿志林 鄭旭瀅

（北京市北京師范大學 北京 100875）

免費師范生滿意度調查及改進策略

瞿志林 鄭旭瀅

（北京市北京師范大學 北京 100875）

自2007年免費師范生政策實施以來，多所師范教育高校為我國中西部地區與農村地區輸送了大批基礎教育人才，但基于對免費師范生群體就讀經驗與滿意度的擔憂，該政策也受到頗多質疑。本研究通過對北京師范大學免費師范生就讀經驗和滿意度調查，發現免費師范生群體面臨如下問題：（1）報考動機不明，自我身份認同感不強；（2）活動參與度較低，活動參與動機不強；（3）班級融入度不強，人際關系圈狹窄。對此，我們提出如下建議：（1）加強免費師范生政策的解釋和宣傳；（2）增強免費師范生對教師的職業認同感；（3）完善免費師范生退出機制。

免費師范生 就讀經驗 滿意度

一、調查研究簡介

從2007年6所部屬師范院校迎來首批免費師范生，免費師范生政策已走過9個年頭，隨著該政策的實施和不斷深入，一系列疑問也隨之而來。進入校園后，他們對于當初的選擇是否滿意？他們自己的學業、生活是否與預期相符？他們是否具備強烈的使命感和責任感，愿意投身到教育事業中去？［1］

針對以上疑問，本研究從具有客觀性的就讀經驗和側重于免費師范生主觀能動性的滿意度入手，以北京師范大學免費師范生群體為例，著重關注他們在學業、生活、社團活動三方面的滿意程度，通過問卷調查和訪談發現影響學生滿意度的因素，找到具有客觀性的就讀經驗和主觀性的滿意度之間的關系，并以此研究為基礎對免費師范生的學習和生活提出相應的建議。［2］

二、調查結論

1.報考動機不明，自我身份認同感不強

有53.6%的學生選擇報考免費師范生是由于北師大在其省份只招收免費師范生，還有9%的學生因為其他原因報考了免費師范生。通過訪談發現，一部分同學在報考的時候并沒有注意到免費師范生的政策要求，對于免費師范生政策甚至完全不了解。僅有19.6%的同學報考是因為充分了解免費師范生政策，希望成為一名光榮的人民教師。因此，對于免費師范生政策的宣傳以及對免費師范生自我身份認同感的培養是開展免費師范生教育的一個重中之重。免費師范生們中的不少人并沒有從事教師的職業理想，而是因為高考優惠才選擇成為免費師范生。但是學習生活一段時間后他們認為自己今后的發展方向過于局限，自己的愛好受制于政策。有的希望能夠進一步深造，但是現實的條件對他們產生了強烈的局限，從而逃離這個身份的沖動日趨強烈。

2.活動參與度較低，活動參與動機不強

有51.8%的免費師范生在社團中只是參與人員，真正成為部門負責人及總負責人的免費師范生僅僅占了參與社團總人數的3.6%。免費師范生在社團活動中的參與度不強，活動積極性不高。免費師范生作為一個特殊的受教育群體，未來角色在一定層面上已經被限制了，這種特點使得免費師范生同學對于社團活動的參與積極性較低。同時，責任感和使命感的缺失也讓他們對自己未來職業定位模糊，活動動機低下，對于集體參與和需要合作完成的活動參與積極性不高。［3］

3.班級融入度不強，人際關系圈狹窄

調查數據顯示，絕大多數的免費師范生社交圈僅僅局限于自己的室友，班級同學之間的交往都相對較少。孤獨感和疏離感在他們中間非常普遍。由于較早的已經明確了未來的職業規劃，享受國家相應的補助，也讓他們感覺到了和身邊同學的差異。較低的學習動機也讓部分免費師范生群體更加局限于自己的小圈子無法和外界更廣泛的接觸。免費師范生大多來自中西部農村地區，不少同學家庭貧困。他們考慮到自己四年后就又要回到生源地，因此來到高校所在的城市之后很容易感到沒有歸屬感，從而產生自我評價過低的心理狀態，導致他們往往在學習過程中表現出一種無助感更容易出現不善于和老師和同學溝通的現象。［4］

三、提高免費師范生就讀經驗與滿意度的策略

1.加強對免費師范生政策的講解和宣傳

許多免費師范生對政策的了解程度很低，有關部門應該把免費師范生政策中的權利和義務為學生們加以講解和分析，使其明確政策對其的深刻意義，明確成為一名免費師范生需要承擔的相應權利和義務，避免產生由于對政策的理解不清晰所帶來的不必要的誤會，并突出政策提出的深刻意義以及政策對他們的影響。從而吸引更多有志青年投身祖國的教育事業中去，提高免費師范生的職業認同感，從而幫助他們更加積極的參與到教育事業中。在訪談過程中，我們發現，有些免費師范生對“免費”這個名稱很反感，因此我們在大力宣傳免費師范生政策的時候應強調“教育”的意義而淡化“免費”二字，減輕免費師范生由于和其他師范生差異而產生的心理壓力，從而讓教育的意義成為免費師范生的追求。

2.增強免費師范生對教師的職業認同感

明確對免費師范生的培養定位，積極開展免費師范生主題教育活動，開闊免費師范生的視野，組織其深入進行社會實踐，通過支教等活動，認識基礎教育的現狀，引導免費師范生通過課外活動培養責任感和愛心。同時，加強免費師范生之間的經驗交流，通過培養其職業理想和職業信念增強其職業認同和信心，有針對性地幫助他們解決認識和實踐當中的難題。

3.完善免費師范生退出機制

免費師范生對于現行的違約制度和回本省就業政策的滿意度處于較低的水平，因此影響了其對免費師范生政策的認可程度。因此相關部門可以適當的放寬畢業生的就業地域限制，擴寬畢業生進行進一步深造是渠道。同時為不希望或不適合繼續從教的學生提供更多更自由的選擇路徑，有助于學生更好的選擇適合自己的職業方向，為他們提供二次選擇的機會。［5］

［1］白華.本科生就讀經驗影響學習收獲的路徑研究——基于結構方程模型［J］.中國高教研究，2013，06：26-32.

［2］方增泉，戚家勇.推進和完善師范生免費教育制度——基于北京師范大學2007-2009級免費師范生的調查［J］.教師教育研究，2011，01：63-68.

［3］洪早清.師范生教師職業技能訓練的探索與思考——以華中師范大學為例［J］.高等教育研究，2012，10：42-45+37.

［4］黃續曉.新課程背景下師范生教學基本技能的培養［J］.教育探索，2007，（1）：76-77.

［5］賈摯，陶磊，于國妮.免費師范生學習動機與學習情況調查研究［J］.教師教育研究，2012，02：69-74.