小學校長信息化領導力現(xiàn)狀及提升策略分析

鄭咸朋

（浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑七小學 浙江瑞安 325205）

小學校長信息化領導力現(xiàn)狀及提升策略分析

鄭咸朋

（浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑七小學 浙江瑞安 325205）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新時期的教育事業(yè)競爭愈加激烈，為了能夠招到更多的學生，為學校發(fā)展獲得足夠的支持。信息化時代背景下，越來越多信息技術應用在教育事業(yè)中，相應的對小學校長信息化領導力提出了更高的要求。當時就當前我國信息化領導力現(xiàn)狀來看，整體水平偏低，促使教育事業(yè)信息化建設水平更快發(fā)展。小學校長作為學校的領導者和組織者，其信息化領導力水平高低，直接影響到學校的教學活動開展，所以說在新時期加強小學校長信息化領導力是十分有必要的。本文主要就小學校長信息化領導力現(xiàn)狀展開分析，結合實際情況，就其中存在的問題，提出合理的提升策略，以求有效提升校長領導力，推動小學教育事業(yè)發(fā)展。

小學校長 信息化領導力 現(xiàn)狀 提升策略

伴隨著我國信息化技術水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)信息化水平不斷提升，在我國大多數(shù)學校已經(jīng)取得了較為可觀的信息化建設成效，在信息化基礎設施建設和資源建設方面初具規(guī)模。在這樣的背景下，如何能夠更有效的整合學校人力、物力和財力資源，為教育工作開展創(chuàng)造更大的效益，充分發(fā)揮信息技術在其中所起到的作用是尤為重要的。校長作為小學教育事業(yè)的領導核心，在當前信息化環(huán)境下需要不斷提升自身管理、決策能力，有效提升信息化領導力，為小學教育工作開展做出更大的貢獻。由此看來，加強對小學校長信息化領導力現(xiàn)狀和提升策略分析是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、當前小學校長信息化領導力現(xiàn)狀

1.小學校長對信息化領導力認知存在局限

就當前我國小學校長信息化領導力建設現(xiàn)狀來看，其中最為典型的一個因素就是對信息化領導力認知存在局限，認知水平偏低，有相當一部分小學校長認為信息化領導力就是校長自身的工作能力和管理能力，如何能夠更好的將信息化技術融入到實際工作中的能力，推動小學信息化建設，但是對如何更加合理的配置學校資源，為學校長遠發(fā)展帶來更大的機會，充分借助信息化技術來促進學校和學生共同進步發(fā)展認知存在局限，往往過于重視信息化技術，而忽視了信息化對學校發(fā)展的促進作用［1］。與此同時，在小學校長信息化領導力建設中，過于對于工作方式和工作環(huán)境的優(yōu)化力度不高，未能充分引起重視，致使校長信息化領導力水平偏低。

2.校長信息化領導力水平偏低

就當前我國小學信息化建設中，校長信息化領導力水平偏低的問題尤為突出，嚴重制約小學信息化建設水平提升。小學校長對于信息化建設的決策能力不足，由于缺少足夠的認知和了解，加之不具備充足的工作經(jīng)驗，更加安于現(xiàn)狀，仍然采用現(xiàn)有的領導方式和領導理念，難以更加科學準確的判斷出小學教育信息化建設的發(fā)展前景，思維模式過于僵硬，從而導致小學信息化管理存在嚴重的局限性，甚至是缺乏敏銳的洞察力，難以為學校的發(fā)展做出準確的決策和判斷。有些校長由于自身綜合素質不高，領導能力較弱，在針對學校改革時存在重重顧慮，害怕改變當前的格局為學校帶來萬劫不復的下場，導致學校信息化建設失去了良好的時機［2］。甚至有部分校長在開展管理工作時，管理活動憑借自己的主觀意識和經(jīng)驗，缺少合理的科學管理策略，致使學校信息化建設中，很多切實可行的計劃未能落實到實處。

3.現(xiàn)行機制束縛校長信息化領導力發(fā)揮

在當前學校的管理體制背景下，校長自身的權利更多是以等級權力體系為載體，但是在當前信息技術廣泛應用在學校教育教學領域背景下，這種科室化層級結構背景下將嚴重阻礙小學校長領導力的發(fā)揮，不僅僅是領導和下屬之間的溝通受到阻礙，還在一定程度上加劇了領導結構的僵化?？偟恼f來，校長作為學校權力機制中的核心人物，如果在權利機制中的各項權利不夠明確，加之學校社會環(huán)境過于復雜、封閉，很容易導致領導體制出現(xiàn)缺陷，學校管理工作流于表面，大搞形式主義。

二、提升小學校長信息化領導力的策略

1.提高對信息化領導力的認知水平

在小學信息化建設中，校長的信息化領導力水平高低直接影響到學校的長遠生存和發(fā)展，所以需要校長對信息化領導力更進一步的理解和認知。校長作為教育信息化素質的高層者，在當前復雜多變的社會環(huán)境下，小學校長需要進一步提高對信息素養(yǎng)教育、教育技術意識和課程整合等內(nèi)容作為工作重點，不斷吸收和掌握，同時還要充分考慮到信息化背景下教師專業(yè)方向發(fā)展問題［3］。小學校長只有具備更高的信息素養(yǎng)，才能在教育互動開展中扮演起一個更加合格的領導，以自己的切身行動為教師起到榜樣帶頭作用，以人性化的管理來調(diào)動教師工作積極性，提升教學管理成效。

2.樹立終身學習的信念

小學校長作為學校教學和管理工作的核心所在，需要注重自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)能力，不斷充實和升華自身思想意識，能夠樹立終身學習的理念，在學習中積累更多的知識底蘊。小學校長應該順時代發(fā)展潮流，只有不斷學習，完善自我，才是唯一的發(fā)展道路，運用先進的思想來武裝自己。在學習中，不僅需要學習國內(nèi)外優(yōu)秀的思想文化，還需要結合自身實際情況，有針對性的來充實自我，在實踐工作中總結和反思，努力成為一個更有魅力、學識淵博的校長，只有這樣才能獲得員工真心的信服和支持，為學校發(fā)展做出更大的貢獻。

3.創(chuàng)新和完善小學信息化管理機制

提升小學校長信息化領導力，首先需要對現(xiàn)有管理制度進行創(chuàng)新和完善，由于當前教育信息化管理機制仍然存在一定的缺陷和不足，部門之間的職責不清，很難有效的協(xié)調(diào)配合，信息溝通十分不便［4］。為了讓更多的教師能夠適應學校信息化建設，需要創(chuàng)新和完善合理有效的管理機制，只有這樣才能保證學校信息化工作能夠落實到實處。

結論：

綜上所述，在信息化社會快速發(fā)展背景下，想要跟隨時代的腳步，就需要不斷的學習和創(chuàng)新，作為學校的核心領導者，校長應該明晰自身的模范帶頭作用，不斷充實和完善自我，深入開展學習活動，提升領導力，只有這樣才能帶領學校走的更遠。

［1］朱悅.中小學校長信息化領導力發(fā)展狀況調(diào)查及提升策略研究［D］.華中師范大學，2015.

［2］張丹清.中小學教師信息化領導力生成動力研究［D］.浙江師范大學，2015.

［3］李莎莎.中小學校長信息化領導力現(xiàn)狀及提升策略研究［D］.華中師范大學，2013.

［4］劉小翠.教師信息化教學領導力研究［D］.浙江師范大學，2015.

鄭咸朋 （1982-） 男 漢族 本科 小學高級教師 浙江省瑞安人 小學校長 研究方向：學校管理