試析小學語文教學中的情感教育的實施策略

趙李琴

（德欽縣民族小學 云南迪慶 674500）

試析小學語文教學中的情感教育的實施策略

趙李琴

（德欽縣民族小學 云南迪慶 674500）

在小學階段學生的在語文學習過程中的情感培養非常重要，由此教師在新課程標準的影響下，開始對小學生語文課堂進行情感教育，讓學生充分的領悟課本中所體現出來的情感。在實施情感教育的過程中，教師要讓學生與作者之間產生情感的共鳴，這樣學生的情感體驗能力才能不斷的提升。本文以云南迪慶州德欽縣民族小學的實際情況為背景，對小學語文教學過程中的情感教育實施策略進行分析和研究。

小學語文 教學 情感教育 實施策略

在小學語文教育過程中，情感教育是一個永恒不變的主題，教師對學生實施情感教育能夠讓學生在課本中體驗到作者的真情實感，并且將這些情感運用到自己的生活和學習過程中。學生在不斷的學習過程中，受到了情感的熏陶能夠極大的體現出學生的個性所在，并且活躍語文課堂氛圍，根據本人的實際工作經驗以下是對情感教育在語文課堂中的事實情況進行分析和研究。

一、教師自我情感修養的提升

小學語文教師要想進行情感教育，就需要對自身的職業能力進行不斷的提升，這樣才能更加愛自己的事業，愛自己的學生，有效的激發出學生學習的積極性，不斷的在學習中陶冶學生的情操，并且教師的自身情感品格對于學生也有較好情感激勵作用。學生得到老師的愛護以后，更有自信的去學習，并且也能夠更加尊重自己的老師，這對于師生關系的融洽具有積極的促進作用，和諧師生關系是有效進行情感教育的基礎，能夠讓學生更加主動地投入到學習過程中。教師要和學生進行多多的交流，云南省迪慶州德欽縣民族小學的很多學生因為一直處于缺少對外部世界的認識，一直生活在本區域中，那么作為教師可以跟學生聊一聊外面的世界，使用普通話和學生進行交流，讓學生對教師有所了解，教師也對學生的基本情況進行把握，彼此之間被濃烈的情感所包圍。教師可以讓自己的積極的樂觀的態度對學生產生影響。例如，在每天上課時，笑臉盈盈，讓學生感受到教師微笑的力量，這樣情況下實施情感教育也會更加便捷。情感教育在小學語文教學過程中，不僅僅是對學生情感的關注，更是讓學生感知教師教學過程中的溫和性以及課本中能夠體現出來的情感。只有這樣才能讓教學變得更加有意義，學生的情感也會更加豐富。一個有情感，善于發展情感的教師在對學生進行教學的過程中會更加和藹可親，也會讓學生感受到教師對自己的感情所在，由此激發學生的學習熱情。

二、教學過程中充分的挖掘教材中的情感因素

在小學語文課本中，很多文章都具有強烈的情感性，有些對人物情感的描寫，還有些是對高尚品格的描寫，這對于學生情感的健全性會有極大的促進性作用，讓學生的情操得到陶冶，并且不斷利用文章的情感豐富學生的心靈，所謂“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是語文教師以及語文課本的作用。教師在語文情感教育的過程中，需要深刻的挖掘出語文課本中的情感所在，以便讓情和景之間相互交融，借助這種情感的共鳴對學生實施情感教育。在文章中不斷的為學生挖掘出情感的成分，讓學生那個對文章中所表達的內容進行了解，激發內心的真實感受，進而提升自己的情感體驗。例如，教師在教學《為中華之崛起而讀書》過程中，教師要利用歷史背景對學生開展情感教育，讓學生在內心中充滿對祖國的愛，并且珍惜今天來之不易的生活。學生在學習完課文以后，教師要讓學生自由表達對課文的感受，以此培養學生深切的愛國之心，為什么讀書，讓國家所受到的種種磨難成為學生心靈感化的素材，對祖國的愛更加濃厚。另外教師可以將這段視頻播放給學生看，讓學生齊讀課文，以此整體感受到當時的情境，體會到文章中的情感所在，實現課堂的教學效果［1］。

教師的情感教育還要從學生的實際出發，讓學生的生活更加豐富多彩，激發出學生對生活的熱情。教師可以對學生進行親情教育，讓學生理解父母為了自己有更好的生活付出的努力，理解父母在培養自己過程中的辛苦。這樣學生在自己的內心中也會產生更多的愛，對父母也會更加理解，因此會更加努力學習回報父母［2］。

三、教師創設教學情境開展語文情感教育

小學語文教學過程中，應該以課堂教學為基本平臺，通過各種教學技術的介入，不斷的拓展學生的視野，讓學生不僅僅學習到課本中的知識，還能夠對云南省以外的世界進行了解。在多媒體技術發展迅速的今天，云南迪慶州德欽縣民族小學可以使用多媒體技術在語文教學中，給學生創設一定的教學情景，讓學生感受到圖片、視頻、聲音、文字集合下的語文課本，這樣可以啟發學生的思維和感受，讓學生感受到文字的魅力。例如，在學習《自然之道》的過程中，教師可以在視頻中播放出關于大自然的情景，讓學生對自然的發展在想象上更加深刻，并且學習到保護自然和愛護自然的品格所在。多媒體課件的制作，要有一定的音樂相搭配，讓學生一邊學習一邊想象，自己在當時的情境之中要怎樣去做，因此調動起學生的內心情感，這樣的教學會讓學生學習更具有積極性，并且教師借助于多媒體教學能夠讓學生的情感也得到升華［3］。

四、結束語

綜上所述，本文對小學語文教學中的情感教育的實施策略進行了分析，并且以云南迪慶州德欽縣民族小學為例進行的分析。希望在本文研究的基礎之上，學生的情感得到豐富，教師的教育教學方法也能夠不斷的改革和完善，讓學生的情感得到拓展，學習更具有主動性和積極性。

［1］尚景峰.論小學語文教學中的情感教育［J］.中國校外教育（上旬刊），2014，11（11）：111-111，107..

［2］袁婷.心系學生“情”系課堂--對小學語文情感教育的探討［J］.讀寫算（教育教學研究），2014，22（45）：321-321.

［3］葉琴.小學語文教學中的情感教育及其實施策略探索［J］.教師，2014，17（27）：62-62..