論小學英語教學中的興趣激發策略

張宏梅

（長春市雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

論小學英語教學中的興趣激發策略

張宏梅

（長春市雙陽區第二實驗小學 吉林長春 130600）

《英語課程標準》中指出基礎階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略…”因此，本文將通過對學習興趣的認識、激發學生英語學習興趣的必要性，以培養小學生學習英語的興趣為目標，根據小學生心理和生理的特點，結合新標準教材，通過采用形式多樣的教學方法，創設多種教學情景，開展內容廣泛、豐富多彩的課外活動等，充分調動學生學習英語的興趣，使他們覺得學習英語不再是一種負擔，而是一種享受，從而達到學習英語的良好效果，使他們喜歡學、樂于學。

激發 興趣 情境創設 師生關系

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極性，使他們初步建立學習英語的自信心和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為以后的學習打下基礎。因此，小學階段應該以調動小學生學習英語積極性為主，使他們能夠從心靈深處接受這一門陌生的課程。

《小學英語課程標準》要求根據小學生的生理和心理特點以及發展需要，小學英語課程的目的是培養小學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，以及良好的英語語感和語音語調基礎。這種濃厚的學習英語的興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，使他們感到英語的其樂無窮，才能使他們積極參與活動，是調動學生學習英語積極性的重要途徑。

在課堂教學中，教師要重視學生學習英語興趣的培養、誘發，要充分調動學生的積極性和主動性，使學生對學習產生熱切的向往，從而達到好學、樂學、創新的目的。結合課堂教學實踐，就如何培養學生興趣作以下見解。

一、建立融洽的師生關系，以“愛”點燃學習英語的興趣

一位偉大的教育家說過：“真正的教育是心心相印的活動。”離開了師生間融洽的情感，要取得好的教學效果是不可能的。

師生間建立融洽的情感是培養、誘發學習興趣的先決條件，撇開和諧的師生情感這個土壤，興趣的培養則無從談起，教學是一種教師的教與學生的學的雙向活動過程，師生雙方的情感無條件表露于整個過程中，而教師的主導地位決定了融洽情感的基礎。

英語教師在教學中要注意情感的投入，深入、細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，與學生交朋友，縮短師生之間的心理距離，用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地積極引導他們，不討厭他們，注意避免影響學生心理健康的不良行為的產生。例如，在學生回答問題時要給予肯定的言語，輔以贊許的目光、欣賞的微笑從而使學生獲得愉快的體驗，信心倍增。當學生感受到教師的關懷和愛護時，就會產生一種“滴水之恩當涌泉相報”的心理，從而點燃小學生學習英語的興趣。

二、合理運用多媒體，創設良好的小學英語教學交際環境

心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并作為重點的對象去感知。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氛圍。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，聲情并茂。通過創設情境，書本上的知識被還原為鮮活的生活；學恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

實踐證明，多媒體手段的運用，能使學生自然而然地進入到英語學習的狀態中。同時多媒體也可以激發學生學習英語的興趣，從而使他們更加積極、主動地進行學習，提高課堂教學效果。

三、創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍

小學階段是培養學生學習興趣的關鍵時期，激發學生參與教學活動的動機和興趣非常重要。因此，課堂教學的設計要貼近學生生活符合小學生的年齡特點和認知特征。在課堂上要盡力為學生創設真實的語言環境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生在玩中學、學中用。例如，采用說歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會和表演等形式，通過聽、說、玩、唱、畫、讀、寫等饒有趣味的活動，讓學生接觸足量的語言材料，反復實踐。采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。

四、利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣

小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調動學生參與課堂活動，并培養學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節課結束后，以分數最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生取得成功的動機，培養競爭的意識，提高學生的興趣。

五、采取有效的，以鼓勵為主的評價方式

表揚和鼓勵對小學生來說是至關重要的，既能激發學習興趣和學習動機，又促使學生更積極、更主動地參與課堂教學活動。教師英尊重學生，保護每個學生的學習積極性，善于發現學生的優點和長處，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。同時，對學生大膽的、失敗的嘗試也給予贊賞和認可。在英語學習中，我們應提倡并鼓勵冒險，因為沒有一個人能不犯錯誤就掌握一門語言，語言是在反復嘗試和實踐中掌握的。我們可采用口頭表揚和精神獎勵的方式，還可以獎給小紅花、小紅星、小紅旗，學生喜歡的圖片或小東西等。特別要注意對后進生所取得的進步及時給予表揚。

六、結束語

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。總之，我們只有不斷的激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，才能最大限度的是他們快快樂樂的獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

人大經濟論壇 小學教育畢業論文 《淺談如何激發小學生學習英語的興趣》