如何指導小學生寫好字

彭 旭

（重慶市合川區古樓小學 重慶）

如何指導小學生寫好字

彭 旭

（重慶市合川區古樓小學 重慶）

隨著現代信息技術的快速發展，寫字已越來越被人們忽視了，人們似乎覺得字寫得好不好并沒有多大的關系。但是漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術。《語文新課程標準》指出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”由此可見，學生通過長期的寫字訓練，能受到美的熏陶，培養他們堅強毅力和一絲不茍等良好習慣，使學生終身受益。

寫字教學 指導 方法

“字乃一個人的門面”、“字，乃人的第二容顏”。寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養起著重要的作用，寫字教學又是小學語文教學中相當重要的一個組成部分。“字如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣，這是新課標的要求。怎樣指導小學生寫好字呢？根據漢字結構規律和小學生的認知特點，我就結合自己平時在寫字教學中的做法和體會，淺談如何指導小學生寫好字。

一、激發興趣，樹立信心

“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養克服困難的毅力。

1.營造氛圍。學校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是學校寫字教學的窗口。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成快樂的事去做。

2.故事激勵。寫字課上，老師經常穿插一些古代書法家學書的故事，如東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人譽名為“墨池”。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事，不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神，而且大大激發了學生寫字的積極性。

3.活動激趣。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如，展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利于激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。

二、指導姿勢，養成習慣

播種習慣，收獲個性。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，要時刻注意全班每一個學生的寫字姿勢，發動同學互相督促，互相檢查，以便及時發現問題得到糾正。

1.明確要求。小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便于日常。因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款規則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。

2.編寫兒歌。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌。如：“寫字時，要做到：坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好‘三個一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦。

3.榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵，并讓大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

4.家長配合。學生在家寫家庭作業的時候，讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，能收到了良好的效果。

三、嚴格督促，促之以行

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。

四、率先垂范 潛移默化

俗話說：“打鐵先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”孔子的名言更道出了教師表率的重要作用。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要規范、認真。作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

五、注重評價，提高質量

1.人性化的批改。對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美：“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”“你寫字的時候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”……有時來不及全部面批，我也會在學生的作業后寫上恰當的評語“你真是個小書法家”，“你的進步真大，繼續努力” 。

2.激勵性的評價。寫好字是一個過程，其實有效的評價也應該成為一個縱向、連續的過程。這就需要老師用發展的眼光看待學生，做個有心人。如可在班級中開展了評比“寫字之星”等活動。

總之，寫字教學的過程本身是文化素養和語文素養的熏陶與形成的過程，又是一個長期的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中，我們必須調動學生寫字的積極性和主動性，提高寫字的質量和能力。要想提高小學生的寫字水平并非易事，我們不僅要從教學方法上入手，還要講究策略，通過向家長宣傳學生良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，共同幫助學生寫好字，讓他們終身受益。