新課改下的語法教學：打造“以學生為本”的復習課堂
——高中英語語法復習教學探討

龔欽玲（廣西梧州岑溪市岑溪中學 廣西岑溪 543200）

新課改下的語法教學：打造“以學生為本”的復習課堂
——高中英語語法復習教學探討

龔欽玲
（廣西梧州岑溪市岑溪中學 廣西岑溪 543200）

針對傳統語法教學存在的問題，筆者探討了新課改下如何進行有效的語法教學，旨在打造“以學生為本”的復習課堂，引導學生通過觀察，發現和歸納等方法，掌握語言規律，形成有效的學習策略，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識。

新課改 語法教學 非謂語動詞 以學生為本

一、問題的提出

傳統的英語語法教學一般是教師講解語法知識，學生通過做大量的標準化習題來鞏固和運用。其實，這種傳統的做法使學生陷入題海之中，單調枯燥機械被動地接受知識，效果不理想，學生也以達到“樂學”，“善學”。久而久之，學生就對語法學習不感興趣，語法知識掌握不好，更談不上如何運用了。教師應如何調動學生的積極性，使其主動學習枯燥的語法呢？

二、對問題的思考

“學生是學習的主體”。因此在教學中，教師應著力思考如何通過課堂教學，幫助學生掌握學習方法，激發學生的主體意識，使其為實現自我發展而主動，積極地參與學習，最終掌握語法知識學習的有效策略。

三、高中英語語法復習教學探討

英語語法教學是高中英語教學的重要組成部分，如何把枯燥乏味的語法課上的既符合學生語言習得規律，又能調動學生的學習積極性，樣學生主動學習，體會學習的成功？下面我結合“非謂語動詞”語法復習課案例進行剖析。

1.設置情境，語篇導入

語法復習教學應重視創設情景。筆者沒有為語法而復習語法，而是將 “非謂語”的復習放置在學生熟悉又感興趣的情景中，讓學生了解語法結構，這樣調動了學生的興趣。因此在“非謂語”復習課中我選取學生寫的一篇題目為“談談如何學好英語”的一篇滿分作文為語篇引人，以此激發學生的興趣。

2.小組合作，自主歸納

在語法復習教學中，要以學生自主歸納為主。我通過組織新小組活動，讓學生整理知識，理出知識的序列明確訓練的重點。此環節的關鍵是教師在課前要整理和制定復習目標和復習提綱，學生根據復習提綱回憶知識要點。以下是我設計的“非謂語動詞”的復習提綱，目的是在復習過程中喚醒學生的記憶。

專題復習：非謂語動詞 點擊要點：

（1）非謂語的功能。

（2）正確運用非謂語動詞不同的時態語態。

（3）正確運用三種形式的非謂語動詞。

學生合作活動：

觀察下列句子，說出非謂語動詞的語法功能。

Understanding your own needs and styles of communication is as important as learning to convey your affection and emotions.

For those with family members far away， the personal computer and the phone are important in staying connected.

It’s quite hot today.Do you feel like going for a swim？

The boy sitting next to me is our monitor.

歸納： ① 非謂語動詞作主語

（1）動名詞作主語時，表示--的動作，也常用于It’s no use/no good/useless-結構中。

（2）不定式作主語時常表示___動作；若主語較常，常用--作形式主語。

② 非謂語動詞作表語

（1）動名詞作表語時，說明主語的___。

（2）不定式作表語時，說明主語___。

③ 非謂語動詞作賓語

（1）動詞___等后接不定式作賓語。

（2）動詞___等只能用動名詞作賓語。

（3）動詞like， love， prefer， hate， continue等后接不定式或動詞-ing 形式作賓語均可。但表示經常性的動作要用____，表示具體的行為要用___。

（4）動詞need， require， want， deserve作“需要”講時，其后要用____或____。

（5）形容詞worth后要接____。

（6）介詞后一般要接____作賓語。但介詞but/except后常接____，如果前面有實義動詞do，不定式就要省略____。

④ 非謂語動詞作定語

表示被動，完成用____；表示主動，進行用____；表示被動，進行用___；表示被動的動作尚未進行用____。

關鍵點：動詞-ing形式作形容詞，意為“令人……的”， 動詞-ed形式作形容詞，意為 “（人）感到……的”也可以修飾體現內心感受的look， expression， tears， smile， voice等名詞。

⑤ 非謂語動詞作狀語

（一）不定式作狀語

1.表示___

2.表示___

（二）現在分詞作狀語

現在分詞的一般式即doing表示動作___，與句子的主語是主動關系，現在分詞的完成式即having done 表示動作____

（三）過去分詞作狀語

過去分詞作狀語時，于句子主語之間是___關系。

⑥ 非謂語動詞作補語

（一）感官動詞see， watch， observe， feel后的賓語補足語用-ing表示____；用-ed表示___；用to do表示___

（二）使役動詞make， have， 后的賓語補足語用to do表示____；用done表示___

（三）with 的復合結構中的賓語補足語用to do表示___；用-ing表示____；用done表示___。

學生以小組討論的形式，通過自己的觀察和討論得出結論。我設計了歸納性提綱，幫助學生形成語法知識的網絡。（由于篇幅有限，圖表略）

3.練習的設計與解題策略

教師設計練習時應盡量作到由易到難，層層深入，在解題觀察中則要正確引導，指導解題策略；要注意把知識的運用化分散為集中，提高學生舉一反三的能力。因此，根據高考對非謂語動詞考查的方向，我精選了一些有典型性和導向作用的練習給學生訓練，使學生通過作練習，掌握規律，培養了能力。

4.加強恐固和提高

學生對非謂語動詞有了清晰，完整的了解后，就要注意培養其正確并熟練地運用它。為此，我作了以下點撥：

非謂語動詞包括不定式，分詞和動名詞，它不存在人稱和數的變化，但具有各種時態形式，并有主動，被動之分。

非謂語動詞的誤用主要包括：

非謂語動詞同謂語動詞相混淆；非謂語動詞不同的時態和語態相混淆；非謂語動詞三種形式互相混淆；

鞏固要識別這類錯誤，學生要注意以下幾點：

掌握三種非謂語動詞的基本用法；注意三種非謂語動詞用法的差別；注意非謂語動詞的時態和語態。

之后，讓學生作一些鞏固練習。（略）

4.學以致用，語篇輸出

學生經過了機械性的操練和語言規則的訓練后，需要進行開放性任務下的交際性操練。這樣，學生在實際交際情景中既鞏固了語言目標，又拓展了思維，培養了運用語言解決實際問題的能力，真正學以致用。

總之，語法復習課要注意兩點。首先，要重視語法復習課的教學，把握好語法教學的重點與難點以及和廣度。其次，教師不能為語法而教語法，要始終堅持 “以學生為本”的教育教學理念，針對不同的教學目標，教學內容，引導學生掌握語言規律，形成有效的學習策略，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識。