當前初中英語閱讀教學的現狀及對策

姜殿芳

（吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學校 吉林公主嶺 136100）

當前初中英語閱讀教學的現狀及對策

姜殿芳

（吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學校 吉林公主嶺 136100）

新課程標準的頒布，推進素質教育的進程，促進初中英語教學改革與發展。然而，就初中英語閱讀教學而言，也存在一定的問題，根據新課標及中考對英語閱讀的要求，分析影響學生英語閱讀的諸多因素，本文試就以學生為主體，培養學生英語閱讀的習慣和能力等進行了闡述。

新課標 初中英語閱讀 能力

初中英語閱讀是語言輸入的主要來源，是英語學習的途徑。新課程標準下新的教學方法和手段不斷涌現，然而，英語閱讀能力的培養仍是英語教學中的重中之重。培養學生的閱讀能力是英語課堂教學必須完成的教學目標。因此，英語閱讀教學是非常重要的。［1］

一、關于英語閱讀教學任務

1.新課程標準的要求

中學英語新課程標準指出：“側重培養學生的閱讀理解能力”，為進一步學習和運用英語，必須學會語言知識，掌握文章提供的信息，培養獨立閱讀的能力。英語課程標準關于閱讀的要求：結合上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；理解段落中各句子之間的邏輯關系；找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；讀懂常見體裁的閱讀材料；結合不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；利用字典等工具進行學習；課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。因此，培養學生英語閱讀理解能力是非常重要的。［2～6］

2.各種考試的要求

閱讀能力的高低直接影響運用英語的能力，科學技術的飛速發展，閱讀能力的要求在逐步提高，中考閱讀篇幅增加，聽力列入分值。考查學生能否對語篇進行整體把握，根據語境所提供的信息，分析和綜合有效解決實際問題。英語教師必須關注學生閱讀能力的培養、指導閱讀方法，訓練閱讀速度、擴大詞匯量，分析判斷、歸納綜合和邏輯推理。那么，如何提高學生運用語言的能力呢？以現行初中英語大綱為依據，分析中學英語閱讀教學現狀，探討學生課堂閱讀能力的培養和閱讀策略，提高學生的閱效率。［7］

二、關于英語閱讀教學存在的問題

1.關于語言知識

詞匯量偏少、閱讀速度欠佳。任何一種語言的不能夠忽視詞匯的學習，詞匯量直接影響閱讀。閱讀材料的詞匯量大，生詞多，直接影響閱讀速度。目前學生詞匯量小，無法繼續閱讀。閱讀過程容易誘發挫敗感，失去興趣或失去信心。學生的詞匯量足，閱讀遇到的生詞少，閱讀的速度快。學生閱讀能力的高低與其自身詞匯量的大小密切相關。初中學生英語詞匯量相對偏少。

課外閱讀量極少，文化背景知識有待于增加。初中學生英語閱讀量有限，缺乏了解英美國家的風土人情、民俗習慣、人們的價值觀念，不能夠迅速而準確地理解英語文章信息。提高閱讀理解能力，必須清除文化背景的障礙。閱讀量的增加，背景知識的豐富，閱讀能力自然提高。

2.關于閱讀習慣

閱讀時有聲。有的學生英語閱讀喜歡大聲，有的小聲，有的用手指著字句，這些閱讀方式減緩了閱讀速度，導致對文章的整體理解的障礙，必須提高閱讀速度，通過視覺器官直接感知文字符號。

閱讀與翻譯同步。有的學生閱讀時把英語翻譯成漢語，延長閱讀的過程，影響閱讀的速度。閱讀不是翻譯，必須養成用英語思維的良好習慣。

依賴工具書，猜測生詞的能力不強。閱讀時遇到生詞查詞典。一邊閱讀一邊弄清的生詞意思，漸漸養成遇到生詞離不開字典的習慣。猜詞技巧較差，降低閱讀速度。考試，沒有了詞典思路就會被打亂。

重復閱讀，分散注意力。學生閱讀時遇到個別生詞和長句不易理解，思維停滯不前，注意力分散。降低了閱讀速度，理解文章支離破碎。注意力集中，掌握文章的寫作目的，提高閱讀效率。

忽略整體，注重細節。有的學生習慣于逐詞閱讀，不能整體把握一個句子，弄清句與句、段與段之間的邏輯關系。喪失了閱讀材料的中心，對文章的整體理解，甚至誤解文章。［8］

三、關注培養學生閱讀能力

培養學生閱讀能力是英語教學的重中之重。選用文章，精讀和泛讀相結合。

1.豐富語言知識

每一節英語生詞導入，仔細觀察詞形，推測出一些詞根的派生出來的新詞。一些常見的表示否定意思的前后綴有：un-（unpleasant），in-（impatient）im-，ir-，dis-（dishonest），-less （useless）等，加后綴的詞性改變的有：-y（形容詞后綴），-ful（形容詞后綴），-ly（副詞后綴），-er（名詞后綴），-ment（名詞后綴）等。反復強調和學生閱讀的實際運用，遇到生詞通過構詞法推測詞義，詞匯量伴隨閱讀量逐漸擴大。日積月累，課內與課外閱讀相結合，經常記錄閱讀時的有用的單詞、短語，固定搭配及句型。［9］

2.擴展背景文化知識

了解一定的英美等國家的文化背景知識是非常必要的。英語學習到一定程度，學習的障礙均與英美國家社會文化背景知識相關。了解一定的英語文化背景知識培養學生的理解能力，增加語感，解除漢語干擾，提高準確性。有助于學生理清文章上下文的邏輯關系。因此，必須注重文化內容，介紹與閱讀材料有關的文化背景，讓學生充分了解中西文化的差異。讓學生閱讀英語國家的歷史、地理、風土人情方面的書籍。閱讀材料的文化背景知識掌握越多，理解的準確率就高。

［1］謝華.初中英語教學現狀及對策［J］.學周刊，2013，No.19426：110.

［2］朱啟勇.初中英語閱讀教學的現狀與對策［J］.教育教學論壇，2013，No.13049：234-235.

［3］蘇淑娟.初中英語閱讀教學的現狀及對策探討［J］.中學生英語，2015，No.57734：5+8.

［4］王培明.初中英語閱讀教學的現狀與對策初探［J］.中學生英語，2015，No.58138：55+57.

［5］林梅麗.初中英語閱讀教學存在的問題及對策［J］.新課程（中），2015，No.35009：170-171.

［6］孫麗.初中英語閱讀教學存在的問題及對策［J］.考試周刊，2015，81：98.

［7］史春梅.初中英語閱讀理解教學的現狀與對策［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015，No.12719：81.

［8］韓遠東.初中英語閱讀教學現狀及策略研究［J］.考試周刊，2013，87：104.

［9］尤秋達.初中英語閱讀教學的現狀及對策［J］.新課程導學，2013，No.21404：28.