如 何有效地將多媒體技術應用于物理教學中

羅春霞

（武漢東湖學院 湖北武漢 430070）

如 何有效地將多媒體技術應用于物理教學中

羅春霞

（武漢東湖學院 湖北武漢 430070）

近些年，隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，教學計劃的改革，多媒體教學被大多數(shù)教師采納，但是如何讓更好的將多媒體技術在教學中展現(xiàn)，還是需要我們教育工作者思考的問題。

物理 多媒體 傳統(tǒng)教學

大學物理課是工科學生的一門必修課，在培養(yǎng)學生的探索能力、提高學生的科學素質(zhì)方面起著十分重要的作用，提高物理課的教學質(zhì)量是廣大教育工作者多年來一直追求的目標。21世紀信息技術的發(fā)展，不僅轉(zhuǎn)變了人們的教育觀念，也使教學手段的現(xiàn)代化成為可能。多媒體教學作為新世紀教育的主流，自然而然的滲入到課堂教學之中。為了使多媒體教學到達良好的效果，需要完成兩個過程，即充分合理地制作電子課件和有效生動地講解授課內(nèi)容，本文將談談將多媒體技術應用于物理教學中的一點體會。

一、物理圖象直觀、清洗、生動活潑是多媒體教學的特點

物理學是整個自然科學和現(xiàn)代工程技術的基礎，對于任何專業(yè)大學物理課程的目的都是要使學生對物理學內(nèi)容、方法、概念和物理圖象以及歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面，在整體上有個全面的了解。因此，大學物理課程是一門培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)、科學思維方法和科學研究能力的重要基礎課。然而，面對課堂，教師無法回避學生們提問：物理學雖然很有誘惑力，但是太難、太枯燥，為什么要修這門課？修這門課對今后專業(yè)課程的學習有什么好處？在將來的世紀工作中又會有什么用途？為什么在追求知識的過程中，學生感受不到樂趣呢？其主要原因在于物理學的概念過于抽象，難以理解，這給物理教學帶來了很大的困難，也極大地挫傷了學生學習物理的積極性。然而，多媒體教學的引入，為解決這個難題找到了一條有效的途徑。電子可見可插入一些事物照片和模擬演示實驗，形象、直觀、生動地向?qū)W生展示物理世界的奇妙，極大地豐富了教學內(nèi)容，同時也使得教學過程形象化。通過圖形、圖像，它使許多復雜的物理概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的東西，使學生很容易在頭腦中建立起清晰的物理圖像。它使許多復雜的物理過程變簡單了，使學生容易接受，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。例如，在近代物理教學中，狹義相對論的“同時性的相對性”及“時間膨脹效應”是一個教學難點，在傳統(tǒng)教學模式中，教師要花費很多的時間舉例子、打比方，力求把抽象的東西具體化，然而收效甚微。在多媒體教學中，我們可以給學生模擬相關問題的演示實驗：在一列運動著的火車中間放一盞燈。觀察光是否同時到達車廂的首、尾兩端。隨著演示的進程，學生們緊張的思考、討論，試驗的結果是出乎意料的，在火車上的觀察者與地面上的觀察者得到的兩個完全不同的結論。短短幾分鐘的演示實驗，使這個問題的物理圖象清晰可見，這不僅使教學內(nèi)容直觀化，而且加深了學生對物理概念的理解。同樣在演示了“時間膨脹效應”之后，大屏幕上出現(xiàn)了“雙生子佯謬”的插圖：地球上的弟弟已經(jīng)坐上了輪椅，而飛船上的哥哥卻仍然年輕。這向?qū)W生展示了一個有趣的物理問題，在教學中可以引導學生去討論，這不僅活躍了課堂氛圍，也提高了學生學習物理的興趣。通過熱烈的討論，加生了學生對“時間膨脹效應”的理解。美國有一句古老的格言：“一張圖片勝過千言萬語”。多媒體教學的優(yōu)勢正在于此，它為學生提供了一條直觀認識世界的新途徑。

二、多媒體教學有利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)

著名的理科物理學家、諾貝爾獎獲得者理查德—費恩曼說：“科學是一種方法，它教導人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度，如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象。”因此，物理教學的目的絕不僅僅是物理知識的教育，而是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及創(chuàng)新能力的教育。今日的物理學有如昔日的自然哲學，它無所不包，大部分當代的新學科，如天體物理學、物理化學、生物物理學、地球物理學、生態(tài)與環(huán)境科學、材料科學等等，都是在物理學和其他學科的交叉點上興起來的，物理學與其他科學交叉，使許多新科學、新技術像雨后春筍般的不斷涌現(xiàn)。多媒體教學的引入，開辟了一個向?qū)W生展示物理學前沿課題及現(xiàn)代高新技術的窗口。

在物理學前沿課題引入的過程中，每一個物理問題的背景，科學家解決問題的方法，最后的實驗結果，都能以科學發(fā)展的本來線索展現(xiàn)在學生的面前，讓學生掌握科學發(fā)展的范式、科學思維的方法和科學實踐活動的規(guī)律。良好的科學素養(yǎng)必將促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，這也是物理教學的目的所在。為了使學生了解更多的物理與新技術的課題，還可以讓學生們自愿組成科技小組，寫一些具有時代特征的論文。這樣不僅擴大了學生的知識面，也提高了學生學習物理的興趣。

三、多媒體教學模式有待于進一步研究與探索

多媒體教學應該是一種輔助的手段，而不是決定的因素。也不能認為有了多媒體教學，傳統(tǒng)教學方式就可有可無了，更不能以此來取代傳統(tǒng)教學方式。畢竟傳統(tǒng)的教學方式在我國由來已久，是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐總結出來的一種行之有效的教學方式，有它的優(yōu)勢和價值。所以應該互相補充，協(xié)調(diào)配合。在教學過程中可以充分發(fā)揮多媒體的獨特功能，在結合教師的主導作用、學生的主體作用和傳統(tǒng)媒體黑板等方式的作用，以達到我們在物理教學中所期望的各種教學效果上的要求。教學效果的好與壞，與電子課件的制作、多媒體與傳統(tǒng)教學方式的結合有著直接的關系。課件在制作上，內(nèi)容不宜過多，尤其文字不宜過多，否則內(nèi)容上容易給學生造成視覺上的混亂。

多媒體教學模式的引入，提高了教學效率，使當前課時減少、信息量不斷增大的矛盾得以緩解，但多媒體作為教學的輔助手段不能取代教學活動的全部過程。因此教師應該利用形體語言加強與學生面對面的交流，將多媒體與傳統(tǒng)教學有機的結合起來，形成互動教學模式，達到良好的教學效果。

羅春霞（1982年03月），女，碩士 ，漢族，天津武清人。現(xiàn)任職于武漢東湖學院物理教研室主任，講師。