探究中職班主任管理現狀及對策

劉 培

（湘潭生物機電學校 湖南湘潭 411100）

探究中職班主任管理現狀及對策

劉 培

（湘潭生物機電學校 湖南湘潭 411100）

隨著國家經濟科技的快速發展，技能型人才的缺口使得職業教育越來越受重視，中職學生的管理問題也越來越重要，對于中職學校來說，做好對學生的管理工作，營造良好的校風校紀，培養學生優秀的個人品質，才能夠提升學校的辦學質量，填補學生在其他方面的不足。在學生進行管理的過程中，班主任發揮著非常重要的作用，是中職學生在學習和成長過程中的重要引導者。因此，班主任一定要針對當前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好與學生之間的師生關系，培養更加優秀的人才。

中職班主任 管理現狀 對策分析

一、引言

近年來，國家加大對于職業教育的扶持力度，鼓勵發展職業教育。于是，我國中職學校也擴大規模，招生更多的學生，由于中職生的文化基礎差、生活養成習慣不好、受社會不良習俗影響多，因此在班級管理方面，對于中職學校學生班主任管理工作提出了更多挑戰。本文針對中職學校學生班主任管理工作的發展，提出了幾點思考。［1］

二、中職班主任班級管理現狀

1.忽視學生在班級管理中的主體地位

雖然班主任是班級管理的領導者，但學生才是班級管理的主體，學生本身也具有想要上進并充實自己的欲望和想法，但由于班主任在班級管理中干涉過多，學生在班級管理中的主動性被剝脫，導致很多學生對于班級管理工作出現不支持或是漠視的態度，不利于整個班級管理水平的提升。很多中職班主任認為中職學生還屬于小孩子，喜歡事無巨細都為學生操心，擔任著保姆的角色。包括作業收取、學雜費的收取、學習文具的采購和班費的管理等都由班主任一人來管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學生參與班級管理的機會，學生會更多的依賴于班主任，也不利于培養學生組織和管理能力。［2］

2.管理工作缺乏科學性

針對中職學生的班級管理工作應有一個明確的管理目標，有針對中職學生年齡階段，性格、情感特點的管理措施。當前中職班主任工作，缺少明確的工作目標，也沒有針對性的管理措施。同時，在情感上缺少對每個學生實質性的關愛，在評價上缺乏公正性，對中職學生身心成長中的問題沒有幫助其積極面對與解決，致使中職學生對班主任工作產生抵觸，缺少學生配合的班主任管理工作難以順利開展。

3.學生素質不一，難以實施管理

中職學校中，學生的成績、個人素養、道德品行等參差不齊，每個學生都有自己的個性，并且中職學生正處在敏感易受到影響的年紀，許多學生在這一階段多表現得叛逆、乖張，班主任在對學生進行管理時，如果沒有顧及到學生的心理因素或情緒變化，很可能會產生適得其反的效果。

三、提升中職學校班主任管理工作水平的對策

1.注重以學生為主體，采取合理的評價方式

班主任在開展管理工作時，需要注重以學生為主體，采取合理的評價方式。當學生犯了錯誤時，班主任不能一味地批評與指責，更應該采取合理的談話方式來讓學生自己認識到錯在哪里，進而在今后的學習與生活中能夠不斷完善自我，提高自己的個人修養。班主任要將自己置于與學生同等的地位，高高在上不利于對學生開展具體的管理工作。在課堂上，班主任是師長的身份，在課后，與學生便是朋友的關系。這種管理方式有利于師生之間相互溝通，達到一個協調配合的目的，從而不斷改正在具體開展管理工作過程中所存在的一些不足之處。

2.不斷提高自身管理能力

作為中職班主任，工作強力的高低直接影響著管理工作的開展效率。作為中職班主任要做到以下幾點：首先，對班級情況心中有數，做好班級常規管理工作，如日常的家校通聯系等，提高自己常規管理工作能力。其次，有針對性的開展工作，關注中職學生思想道德、心理健康，關注法制教育與安全教育。

3.加強與學生的溝通，構建和諧平等的師生關系

第一，中職班主任要在學習、生活上理解和關心學生，消除中職學生的自卑心理，遇到問題的時候多從學生自身的角度去考慮，設身處地的為學生著想，建立起師生之間的信任，促進良好師生關系的建立，進而學生也會很配合班主任的教育和管理工作。第二，班主任要在日常學習和生活中注意觀察學生，盡力去了解每一名學生的優勢和特長，用賞識的眼光看待學生，采取積極向上的教育手段鼓勵挖掘學生的潛能，幫助他們樹立自信，為學生的全面發展創造廣闊的空間，提供公平的機會，進而促進中職學生的全面發展。第三，班主任要樹立服務意識，以平等的姿態深入學生群體當中，心甘情愿的為學生服務，堅持一切為了學生的工作原則，能夠從學生原有的知識能力出發，具體問題具體分析，幫助學生養成良好的行為和思維習慣，從而降低班主任工作的難度。

4.重視培養班干部，增強班級向心力、凝聚力

中職學生管理方面，班主任要重視培養班干部，選拔任用責任心強，敢于擔當的學生做班干部，輔助班主任進行班級管理工作。班級管理工作復雜而反復，班集體管理方面通過班干部進行間接管理非常重要，選拔品學兼優、責任心強的學生出任班級管理工作，可以有效地樹立起班級優秀的班風，增強學生的向心力、凝聚力，形成班級的核心力。通過班干部進行班風建設、開展豐富多彩的班級文娛活動，為學生找到集體榮譽感，培養學生的特長和同學情，都是非常有利的。［3］

結束語

總之，中職學校的班主任管理工作在中職學校的教育教學活動中占據了重要位置。中職學校的班主任在具體的管理工作中需要堅持以人為本的原則，充分重視學生的具體訴求，能夠在實際開展管理工作的過程中，不斷反思自己的得與失，從而找出問題所在，進而開展有針對性的班級管理活動。只有這樣，才能夠有效促進中職學校教育教學質量的穩步提升，保障學生的全面發展。

［1］涂紅.中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究［D］.湖南師范大學，2014.

［2］吳瑩.中職學校班主任工作動力不足現象研究［D］.四川師范大學，2015.

［3］黃懷夢.中職學校班主任專業化問題及對策研究［D］.福建師范大學，2015.

劉 培1981～，女，湖南攸縣，湘潭生物機電學校，研究方向：會計專業理論與實訓教學，財務軟件應用教學。