探究如何實現高中化學的綠色化實驗教學

龍燕（四川省宜賓市第三中學校　四川宜賓　644000）

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探究如何實現高中化學的綠色化實驗教學

龍燕
（四川省宜賓市第三中學校四川宜賓644000）

摘要：高中化學一種重要的特征就是實踐性，任何化學原理以及結論都是在不斷的實驗過程中取得的。近幾年，隨著高考制度的不斷革新以及素質教育的積極倡導，在高中化學中必須注重實驗教學環節，盡可能地開發、利用化學教學資源，逐步實現化學實驗教學的綠色化。綠色化實驗教學是目前高中化學教學工作的重中之重，要求化學教師要不斷創新教學觀念，以學生為中心，采取一切措施來提升學生的主動參與性，培養學生的創新思維和實踐能力，同時也要不斷加強學生的環保意識以及綠色實驗意識。

關鍵詞：高中化學實驗教學環保意識綠色化

眾所周知，化學作為一門自然學科，其研究成果必然是在實驗的基礎上發現的，具有較強的實踐性和可操作性。但是在現階段的化學教材中關于實驗操作的描述仍然有很多不足之處以及局限性。書本中的實驗描述側重操作以及實施過程的方便快捷，注重對試驗現象的描述和分析，忽視了化學實驗對環境的影響。比如說有些實驗涉及到一些有害或者有毒氣體，這對教師以及學生的身體健康有著極大的危害，同時也會污染環境，不利于可持續發展。因此，在高中化學實驗的過程中十分有必要對實驗進行綠色化設計，增強化學實驗的有效性。[1]

一、新時期高中化學中實驗教學中出現的變化

1．教師不斷創新教學觀念以及教學方式

在傳統的高中化學教學中，學生的學習活動陷入了一種機械化學習的誤區，教師也不能對教學目標以及教學方式作出正確的選擇和把控，從而使化學實驗課堂變成了枯燥的知識理論課，既不能有效地培養學生的創新能力以及創新意識，更不能使學生形成環保意識以及可持續發展的觀念。因此，化學教師在教學過程中要想擺脫傳統教學觀念以及教學方式的限制，就必須要對癥下藥，首先弄清楚在以往的教學方式中是哪個環節出了問題，針對現在教學環境應該怎樣改進，從而總結出合適的教學方式。此外，新課程改革為主要依據，在實驗課堂中為學生提供更多動手的機會，在課堂教學中設置有效的教學情境，強化學生的思維敏感度，調動學生的學習動機，從而自主地去進行實驗探究。同時，化學教師咋進行實驗教學的過程中，也可以嘗試著穿插一些與所學內容相關的小故事或者播放一些短視頻，來調動學生的求知欲望，也給學生展示出化學的實用性以及神奇性等。[2]

2．可持續發展觀念促使化學實驗向綠色化方向轉變

眾所周知，化學實驗過程中經常會差生許多有毒、有害或者易爆氣體或者液體。長期以來，在高中化學課堂的實驗操作過程中，已經盡力減少或者避免使用容易與實驗材料發生反應而產生有毒物質的實驗器材，但是化學知識的抽象特征要求必須通過實驗演示來達到使學生有效掌握的目的。因此，在高中化學實驗教學的過程就很難避免在實驗的過程中產生一些有害物質。面對這種情景，就要求教師具備一定的專業敏感度，在教學中穿插講授一些兩者之間反應之后容易產生有害物質的物品，從而引起學生的注意，這樣就能夠自然而然地培養學生的環保意識，有效促進化學實驗的綠色化發展。[3]

二、新時期促進高中化學實驗教學的綠色化發展的具體措施

1．實驗材料的綠色化選取

在高中化學的實驗教學過程中，如果使用的實驗器材過多，就會造成實驗資源浪費，而且在實驗過程中產生有毒物質也會影響學生以及教師的身體健康，對環境造成污染。因而，教師與學生在進行實驗操作的工程，要嚴格控制實驗材料的用量，以環保為原則，減少資源浪費。此外，化學教師要對將要進行的實驗進行仔細的分析，了解實驗的各個環節以及在操作過程中可能用到的實驗器具，最大限度的開發和利用生活中的實驗條件和資源，在確保不影響實驗結果的前提下，優先選取綠色化的實驗材料。比如說在課堂上要進行一個用氯化鐵溶液來制取膠體的實驗，這個實驗相對來說操作起來不是很容易，這時化學教師就要另辟蹊徑，使用肥皂水來進行實驗，這樣不僅操作起來比較簡單，而且還能夠減少實驗資源的浪費，同時也起到了環保的作用。

2．盡量利用生活中有效實驗資源

化學作為一門自然學科，必然與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。因此，為了促進高中化學實驗的綠色化發展，在進行實驗時，就要充分利用生活中的一些資源和條件，這樣不僅使學生對化學知識有一個更加深刻的了解，而且也能夠是化學為生活服務，有效保護環境。如果我們細心觀察就會發現，其實我們生活中的化學資源十分豐富。比如說學校周圍的一些工廠、酒店或者飯店等一些廢棄物有可能就會成為我們實驗的材料。在實驗活動中，教師也可以安排一些課外活動，組織學生對生活中的一些現象進行觀察、分析，做出實驗猜想，并制定實驗計劃，之后自主地實施實驗。

3．實驗物品使用過之后進行回收和再利用回收

一般在實驗過程中都會產生一些廢氣、廢渣等有害物質，教師對其采用普遍的處理方式就是用實驗室的水龍頭沖入下水道中。在有些排出去的物質中包含一些酸、堿以及重金屬等，這些有害物質都會嚴重污染環境。因此，在實驗完成之后，教師應該指導學生對試驗中的廢棄物進行一個再處理。比如說，如果實驗結束之后剩余物質中含有金屬片等，教師要指導學生對其進行歸類、回收，以便于下次再利用；如果有強酸溶液，就要用水對其進行中和，用pH試紙檢驗其酸堿度呈中性后再。在日常的課堂教學中應該經常強調對實驗生物物品的處理方式，充分開發和利用實驗資源，這樣就能夠在潛意識中培養學生的環保意識，有效促進高中化學實驗的綠色化發展。

4．借助高科技技術創新實驗手段

隨著現代信息技術的發展，在高中實驗教學的綠色化發展過程中，使用高科技技術已經成為了一個必然的趨勢。在高中化學實驗教學中，我們可以有效借助多媒體或者電腦等對一些具有危害性以及對環境具有污染性的實驗進行模擬，這樣學生在觀看過形象的實驗展示之后，就會在頭腦中形成一個更加直觀的實驗過程，這樣不僅達到了同樣的實驗教學效果，而且也有效節約了高中實驗教學的教學資源，而且極大地保護了環境。

三、結束語

總而言之，在高中化學的實驗教學中，使實驗朝著綠色化的方向發展，不僅能夠化學實驗教學資源，使化學教學內容變得更加豐富有趣，而且也能有效地保護環境。新課改提倡綠色化的化學實驗，這需要來自各個地區的化學教師的不斷努力，不斷創新實驗方式，共享實驗綠色化成果，從而促進我國高中實驗教學的進步。

參考文獻

[1]張月梅,何曉燕.中學化學實驗綠色化設計的方法論研究[J].中學化學教學參考,2004(5)

[2]韓峰,蔣道明.高中化學教學中滲透綠色化學教育理念的行動研究[J].中學化學教學參考.2009(10)

[3]翟新民.高中化學實驗綠色化的價值與途徑[J].中學化學教學參考, 2010(7)