淺談地理學習興趣的培養和激發

高冬雪（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學　162850）

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淺談地理學習興趣的培養和激發

高冬雪
（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學162850）

摘要：在教學過程中興趣是學生的強大動力，所以學生地理學習興趣的狀態是我們地理教學是否成功的一個標志。如果學生死記硬背暫時記住知識，應付考試，雖然在考卷上能獲得一個較高的成績，但是如果他厭倦對地理知識的學習，就不能認為是地理教學的成功。興趣的培養是多方面的，只有潛移默化的把它運用到教學過程中，在地理課堂上才能感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成一種愛地理，愛學地理的習慣。

關鍵詞：地理培養激發興趣

一、中學地理學科的特點

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，地理本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。

我們現在的高中階段地理課程具有“理科”的特點，從我們的地理學傳統和高中階段的實際教學內容看，高中地理雖然可以歸為“文科”，但是他的自然科學屬性仍然是客觀存在的。我們的高中地理兼具社會科學和自然科學的特點，我們地理教師在課堂中往往兼“文科”教師和“理科”教師于一身,既要有“理科”老師的邏輯思維，又要有“文科”老師的淵博的知識。所以在地理學科的教學中教師往往是一個很重要的角色，教師的人格魅力直接影響著學生。

地理學研究的對象和我們的日常生活是息息相關的，我們就生活在地球環境中，但是和我們關系最密切而復雜的地理環境使學生難以成功的感知、理解和記憶，從而形成了一門難教難學的課程。因此，我們只有充分挖掘地理知識本身的趣味性，并從實際出發千方百計到創造條件，才能實現學生學習興趣的培養。

二、影響地理學習興趣的因素

學生的學習興趣是受多方面因素的影響的，學生個人、社會、學校、家庭、教師都與學生興趣的形成、發展息息相關。

1．個人因素

現在的學生普遍生活在一帆風順的特殊環境之中，缺乏自我約束力，經不住誘惑。只要有外界因素的影響就無法把持自己，在高中階段，沉迷網絡游戲、吸煙喝酒、打架、交友不慎等都嚴重影響中學生的心理健康，有的同學因此就會失去學習的興趣，或者放棄學習。有關專家表明，中學生中普遍存在心理問題，甚至三層以上的學生有嚴重的心理問題，很多學生沒有遠大的理想和目標，人生追求不明確，只要一經歷困難和挫折就很容易出現自暴自棄的想法。

2．社會因素、學校因素

從社會上來看，“讀書無用論”的觀念在很多人頭腦中是根深蒂固的。現實社會中的一些歪風邪氣是影響學生出現消極情緒的重要因素之一。而在學校中，學生的學習任務很重，壓力很大，學生不能進行自我調節，缺乏正確引導，學生對學習自然也就會產生厭惡。

我國目前的地理教育，尤其是一些落后地區的初等地理教育存在很大問題，地理作為一門”副科”不受學校重視，深受學生排斥，很多農村中學沒有專業的地理老師，都是由語數外等老師兼任，種種的原因，導致了學生的志不在此，心不在此，興趣也不會在此，最終的后果就是初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱，初、高中地理教學嚴重脫節，從而造成了高中地理教學難度大，地理常識非常欠缺。

3．家庭因素

在家庭因素上來看，現在大多數家庭都是獨生子女，家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的成長歷程中具有重要的地位。在“獨生子女”社會，父母都在尋求把子女培養成才的途徑。然而，一方面是家長對子女的期望很高，另一方面是家長的教育知識嚴重缺乏，兩者的矛盾沖突使學校教育目標內容和方式出現分歧。家長為督促子女取得好成績的同時磨滅了學生的學習興趣和對其學習效果帶來嚴重的消極影響。

三、培養學生學習地理的興趣

1．創設問題情境

所謂“創設問題情境”是指使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心和學習愿望的情境。問題不斷的推動學生認識活動的遠近目標以及學生活動的發展。

不斷的用有趣的問題為教學過程開始，特別是每一節課的問題情境，一節課之計在于“開場白”。引言中的問題是設計的重點。引言應該要從學生已有的知識、經驗中引出學生未知的本節課的課題。從學生的生活經驗和所能接觸到的社會生活實際提出問題，這樣的問題有力、鮮明，能得到不同水平的學生的普遍關注。聯系生活實際的問題還會使學生感受到生活實際中時時處處有地理，從而不斷增強學生學好地理的興趣。

2．創設成功的情境

所謂“成功的情境”就是讓學生成功的學習，使他們的好奇心和愿望獲得滿足，從而體驗到認識活動快樂的情境。

首先，教師應該進行深入淺出的講解，在地理課堂上學生最需要教師指點的地方就是他們自己閱讀課本難以理解，難以深入的地方。之所以需要教師認真備課對課本內容做信息變換。對學生進行講解，就是為了從學生的接受水平出發，使重要的內容突出出來，是模糊的內容清晰起來。其次，是要教給學生學習地理的方法，要教給學生注意知識積累，并通過仔細觀察發現問題，要使學生掌握地理知識的結構，理清分析問題的思路。學生掌握了學習方法，學起來就有了思路，有了高度，有了主動，就容易通過獨立思考進行成功的學習。

3．創設切合實際的問題情境

比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，也是調動學生情感的調料，而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識和基本技能。因此，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。

總之，“興趣是最好的老師”。我們每一位教師都一定要重視培養和激發學生的學習興趣，根據不同的教材、不同的學生，不擇時機靈活采用多種教學方法創造性的挖掘興趣的源泉，充分掌握激發興趣的方法。希望學生會愿意學習地理，主動學習地理！