小學語文低年級閱讀教學中引入繪本的必要性探析

翟彩艷（河南省平頂山市實驗小學　河南平頂山　467000）

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小學語文低年級閱讀教學中引入繪本的必要性探析

翟彩艷
（河南省平頂山市實驗小學河南平頂山467000）

摘要：在小學語文低年級的閱讀教學中積極引入繪本，已經成為廣大小學語文教師的共識。教學實踐證明，繪本的引入十分必要，其在充分激發學生的閱讀興趣、全面提升學生的閱讀能力、營造和諧溫馨的閱讀氛圍以及踐行新課改教學宗旨方面，有著其他閱讀教學模式不可比擬的優勢。

關鍵詞：小學語文閱讀教學繪本興趣氛圍

閱讀教學一直以來都是小學語文課堂的重點和難點，大多數小學生的閱讀水平都明顯滯后于其他版塊。尤其是低年級的小學語文閱讀教學中，筆者發現，很多孩子的閱讀能力發展極不平衡、閱讀興趣也亟待提升，可見，探索改變現狀的有效閱讀教學模式是十分必要的。進行了較長時間的閱讀教學模式研究之后，筆者發現，繪本確系最有優勢的模式之一，而在小學低年級閱讀教學中引入繪本的必要性，主要體現在以下幾個方面。

一、有助于充分激發學生的閱讀興趣

“怎樣激發孩子們的閱讀興趣”毫無疑問是每一名語文教師都必須思考的問題。小學低年級的學生在學習閱讀知識的時候，更是需要教師展示出充分抓住其注意力的閱讀內容來。很多學生之所以學不好閱讀知識，在作答閱讀類的題目時屢屢出錯，其根本原因就是因為閱讀興趣嚴重缺失。換言之，激發學生的閱讀興趣、讓孩子們愛上閱讀是提升閱讀教學成效的首要問題。[1]

繪本的引入，恰恰為教師解決了激發學生閱讀興趣這一難題。一方面，繪本在打破了以往閱讀教學純文字或者是文字居于主要地位的局面，多姿多彩、栩栩如生的圖畫內容，有效地吸引了學生的注意。孩子們在欣賞圖畫的過程中，自覺地閱讀著文字，聚精會神、快樂愉悅，自然十分期待下一次的閱讀課。另一方面，繪本教學不僅僅局限于繪本書，還指向多媒體教學技術。教師把學生們喜聞樂見的繪本內容以PPT等模式搬上大屏幕，配以優美貼切的樂曲，學生們充分享受著視覺、聽覺的雙重盛宴。[2]

二、有益于全面提升學生的閱讀能力

著名語文教學專家王崧舟曾經講到：“如果我們的閱讀教學只是讓孩子們收獲了暫時的快樂，而不是長久的閱讀能力的話，那么，也不能算是成功的。”小學低年級正是孩子們發展閱讀能力的黃金時期，這一階段，學生的可塑性最強、閱讀的好奇心最為旺盛。所以，有效把握住這一黃金時期，用以促進學生閱讀能力實實在在的發展是很關鍵的一步。[3]

教學實踐證明，繪本教學在全面提升學生的閱讀能力方面也有著明顯的優勢。一方面，繪本教學有益于學生閱讀速度的提升。小學生的閱讀速度相對較慢，這一點很長一段時間以來都困擾著廣大語文教師。因為學生在面對大篇幅的純文本的閱讀內容時，注意力很容易渙散。而繪本將一篇小故事、小寓言等分散于不同頁的繪畫之中，學生讀起來津津有味、自然愛不釋手，閱讀的速度逐漸提升起來。另一方面，繪本教學有益于發展學生的閱讀想象力和語言組織能力。不同的學生，看到同樣的文字內容，想法與理解可能相似或者一致；但是，不同的學生，面對同樣一副圖畫的時候，其往往會有自己獨到的見解。繪本的圖畫，正是因此賦予了學生們更多理解與想象的空間，教師的任務就是進一步推動學生想象力的延伸，組織學生們針對繪本內容各抒己見，其閱讀想象力與語言組織能力自然可以得到明顯的夯實。[4]

三、有利于營造和諧溫馨的閱讀氛圍

偉大的瑞士教育家裴斯泰洛齊曾經在著作中寫到：“大到成長環境，小到課堂氛圍，對學生的影響都是不容忽視的。”大多數小學生對于閱讀課的印象都集中于“枯燥”、“乏味”等字眼，學生在閱讀課上要么緊張不已，要么昏昏欲睡，又這么會掌握有用的閱讀知識、純粹感知閱讀快樂呢。但是，隨著閱讀課上繪本的引入，越來越多的孩子真正地愛上了閱讀。原因之一，就是繪本教學營造出來的閱讀氛圍非常的和諧與溫馨。繪本教學中，不論是美輪美奐的圖畫，還是清新悅耳的配樂，都給予學生身心很大的愉悅感。學生在和諧溫馨的氛圍中，不再抗拒閱讀學習，而是慢慢感知學習閱讀知識的無限趣味與美好。簡言之，繪本課和諧溫馨的氛圍中，學生回歸童心的可能性更大、享受閱讀的可能性更大。

四、踐行新課改教學宗旨的本質體現

除了以上幾個方面，閱讀教學中積極應用繪本這一模式，更是我們一線教育工作者響應與踐行新課改教學宗旨的本質體現。新課改精神深入教學實踐的這些年，對于學生學習主體地位的尊重、學生身心發展的關注不斷由理想變為現實。傳統的閱讀教學中，教學形式單一、教學氛圍枯燥等，不僅極大影響了我們閱讀教學效率的提升，更是對新課改教學宗旨的輕視與褻瀆。繪本的優勢恰恰是彌補了傳統閱讀教學的種種不足，給予了學生更多暢所欲言的機會、給予了學生更多放飛想象力翅膀的空間。繪本課上，學生不僅有了更多參與課堂的機會，更可以與教師、與同學們展開親密無間的交流與分享。所以，從切實踐行新課改教學宗旨的層面來講，在小學低年級閱讀教學中積極引入繪本也是十分必要的。[5]

五、結語

閱讀水平毫無疑問是學生文學素質的核心內涵，小學低年級階段的語文課堂，正是學生們為其一生閱讀素質打基礎的關鍵時期。所以，重視閱讀教學，并且積極在閱讀教學中引入繪本是十分必要和迫切的。近年來，繪本教學的優勢日益凸顯，越來越多的小學語文教師也加入了應用繪本開展閱讀教學的隊伍之中。筆者相信，伴隨著更多的教師研究繪本教學的藝術，小學低年級的孩子們一定會更加喜愛閱讀、建立更好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]李慧瓊.回歸童心的繪本閱讀教學策略研究[D].寧波大學,2014.

[2]高智紅.誰的選擇？——重要他人對學生課外閱讀選擇的影響研究[D].華東師范大學,2012.

[3]陳靖.“讓孩子愛上閱讀”項目的實踐報告[D].寧夏大學,2014.

[4]趙俊峰.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].課程教育研究,2014,28:69.

[5]吳振興.淺談繪本故事在小學低年級語文閱讀中的教學策略[J].新課程導學,2012,24:19-20+79.