基于初三物理的高效課堂構建措施分析

倪喆彥（湖北省孝感市漢川市楊業中學　湖北孝感　432914）

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基于初三物理的高效課堂構建措施分析

倪喆彥
（湖北省孝感市漢川市楊業中學湖北孝感432914）

摘要：隨著我國素質教育改革的不斷深入，新課改要求當下教育更加注重于提升學生實踐動手能力，促進學生的全面發展和進步。對此，初三物理教學過程中，更應該注重高效課堂構建，使學生能夠更好地理解和掌握物理知識，并能夠與生活實際進行有效連接。

關鍵詞：初三物理高效課堂構建措施

高效課堂是一種理想的課堂，注重教學效果的高效率目標，高效課堂的構建，需要對傳統教學方法進行變革，把握學生學習的心理特點，有針對性的進行教學工作。本文對高效課堂構建措施的分析，主要以初三物理教學為主，探討了初三物理教學過程中，教師如何進行高效課堂構建。本文在對這一問題的研究過程中，著重分析了高效課堂構建的相關措施，希望本文的研究，能夠為高效課堂構建提高一些參考和建議。[1]

一、注重對傳統教學理念的改變

教學理念問題直接影響到了教師的教學方式、方法，對此，對傳統教學理念的改變，將進一步影響到高效課堂構建問題。初三物理教學過程中，教師應對“為教而教”的觀念予以轉變，樹立“為學而教”的新理念。為學而教，充分體現了學生學習過程中的主體地位，注重發揮學生主觀能動性，讓學生在學習物理知識時，能夠積極、主動地去思考問題、分析問題，并找出有效的方式方法，更好地解決物理問題。為學而教的教學理念，主要包括以下幾點內容：

1．教師應提升自身的專業能力。初三物理知識對于學生來說，較為困難，教師在教學過程中，如何將問題簡化，加強學生對難題的理解能力，是教師教學過程中必須考慮的一個重要問題。對此，教師必須加強自身專業能力的提升，能夠更好地對教材知識進行掌握和理解，并使之進行轉化，以簡單易懂的方式，將知識傳授給學生。

2．注重對教學方式的轉變。教學理念的轉變，將進一步影響到教學方式的轉變。教師應該對初三物理知識進行有效了解，并對學生學習情況進行把握，能夠更好地發現學生在學習過程中存在的問題，對傳統教學方式進行轉變，更好地使學生對知識進行理解和掌握。[2]

3．營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍對于教學效果提升來說，有著十分重要的影響。良好的課堂氛圍能夠讓學生積極、自主地投入到學習當中，有利于對知識的掌握和理解，因此，教師必須要注重營造良好的課堂氛圍。教師在講授初三物理知識過程中，要注重教學方式的有效利用，將課堂氛圍搞活，讓學生在愉悅的氛圍中更好地學習知識。例如在講解“16．2串、并聯電路中電壓的規律”一章時，教師可以將串、并聯電路拿到課堂上，通過相關演示，讓學生更好地發現這一規律。教師的實際演示，將課本知識與生活實際內容進行有機結合，使教學內容更貼近于生活，能夠更好地引起學生的注意，讓學生積極地投入到學習當中，從而提升教學效果。

二、對教學內容進行有效組織

初三物理教學工作，教學內容的組織情況，將直接影響到學生的學習情況，教師在講課過程中，必須注重對教學內容的有效組織，這樣一來，才能達到更好地教學效果。教學內容，是“教”和“學”的有機結合，是教師和學生共同完成的事情，在這一過程中，教師必須發揮主導作用，體現學生的主體地位，只有這樣，才能夠獲取更好地教學效果。在對教學內容進行有效組織過程中，要注重把握以下幾點內容：

1．對教學內容的價值取向進行明確。教學內容的價值取向，即要明確什么知識最有價值，在生活中起到的作用最大。例如初三物理教材中涉及的“家庭電路”、“安全用電”、“現代順風耳——電話”等內容，在對這些問題進行講解時，教師應該明確重點講解什么，教材內容設置的主要目的是什么。

2．教學內容要與生活實際進行有機結合。“應試教育”注重學生對理論知識的掌握，并不關注學生是否對知識進行理解，并且懂得所學知識在生活中能夠起到什么作用。而素質教育更加注重于利用理論知識對實際問題的解決。例如初三物理在講解家庭電路時，學生通過學習，可以對一些簡單的電路知識進行了解和掌握，在遇到實際問題時，能夠采取有效措施解決問題，這是當下新課改的一個重要目標。

3．教學內容多樣化。多樣化的教學內容，在很大程度上受到了當下科技的發展以及社會進步所影響，尤其是現代化教學工具的應用。隨著信息技術的發展，現代化教學媒體可以更好地提升教學效果，使課堂教學更加豐富多彩。對此，教師應該更加重視現代化教學手段的應用，利用現代化媒體的情、景、聲、形，更好地將初三物理知識展現在學生面前，加深學生對課本知識的理解和掌握。[3]

結束語

綜上所述，初三物理教學在構建高效課堂時，必須注重對教學內容和學生心理的把握，使高效課堂在應用過程中，能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生能夠積極、主動地進行初三物理知識學習。同時，在高效課堂構建過程中，要注重對傳統教學理念的轉變，對教學內容進行有效組織，并要合理、有效地應用現代化教學手段，這樣一來，才能更好地實現預期目標。

參考文獻：

[1]龍寶新,折延東.論高效課堂的建構[J].教育研究,2014,06:122-129.

[2]龍寶新,孫峰.翻轉課堂與高效課堂間的異同與整合[J].電化教育研究,2014,12:93-98+120.

[3]王鑒,王明娣.高效課堂的建構及其策略[J].教育研究, 2015,03:112-118.