研究性教學在《模擬電子技術基礎》課堂教學中的應用

李　媛　吳志穎　陸曉東　周　濤（渤海大學　遼寧錦州121013）

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研究性教學在《模擬電子技術基礎》課堂教學中的應用

李媛吳志穎陸曉東周濤
（渤海大學遼寧錦州121013）

摘要：研究性教學是一種全新的教學模式。它可以培養學生的主動性、積極性和創造性。把它運用于《模擬電子技術基礎》課堂教學中，因材施教，提高學生的學習效率和學習積極性；并培養和強化學生的自學能力、動手能力、實際應用能力和創新能力。

關鍵詞：教學模式研究性教學模擬電子技術基礎

當今世界，科學技術突飛猛進發展，從高端科技領域到日常生產生活都離不開電子技術。而《模擬電子技術基礎》是一門講授電子技術的基礎學科，同時，《模擬電子技術基礎》又是電子類、電氣工程、電氣技術及其自動化、計算機類等工科專業學生的一門非常重要的專業基礎課，是學好后續各專業課的前提和基礎。這門課程不僅有涉及面廣、內容多、課時緊、理論抽象以及實踐性強的特點；而且又涉及大量的基本理論、基本概念和基本方法。學生在整個專業課的學習過程中，能否學好這門課程就占有了重中之重的地位。

研究性教學模式,又稱為研討式教學模式,是指教師以課程內容和學生的知識積累為基礎,引導學生創造性地運用知識、自主地發現問題、研究問題和解決問題,以學生為中心,以知識掌握為基礎,以能力培養為主線,以提高素質為目的的一種新模式[1]。因此，將研究性教學模式應用到《模擬電子技術基礎》課堂教學中，構建一種全新的教學模式在教學模式的改革中就突顯的尤為重要。

一、研究性教學的主要特點

研究性教學的主要特點是優化課程設置，最大限度調動學生的學習興趣，拓寬學生的學科、文化以各方面的視野，培養學生的創新思維模式，從而對本專業有著深入的理解、提高學生的職業能力，培養學生誠實守信、嚴肅認真的工作作風。

1．提倡參與性與實踐性的統一

由于研究性教學的最終目標是培養學生發現問題、研究問題和創造性地解決問題的能力，整個教學過程由傳統的教導式轉向自主式、探究式，自始至終離不開學生的參與和積極探索活動。讓學生有“主角”意識，研究性教學是在優化課程設置、模塊化教學與項目課程教學的基礎上，充分調動學生的積極性，同時，在符合學生身心特點的探究性活動中，讓學生全身心地投入到知識獲得和運用實踐活動中，在特定的問題情境中用科學的方法分析客觀事物。提高學生的職業能力。

2．提倡教師與學生之間的平等性

研究性教學模式要求在課堂教學中，要讓學生心情愉快，沒有壓力，使學生在學習過程中獲得一個發現世界、探索世界的寬松環境，師生關系是平等的，可以讓他們在教學的過程中互感對方的思維方式，促進學生的信息輸入、輸出、反饋的流量與速率，增強了學生的主體意識，使學生成為自我開發創造力的主體。

3．提倡創造性與潛在性的統一

研究性教學與傳統型教學的最大區別就是培養學生的創造性及他們的創新意識。研究性教學的另一大特點它是一個能動的、創造性的教學過程，在教學內容的設計、安排、實施過程中體現出知識的再發現、再整合，學生不是從書中得結果，而是經過思考、探究、運用相關知識、把理論與實踐有機的結合，從而開發了學生發散性的思維，能夠大大激發教師和學生的創造熱情和積極主動性[2]。

二、研究性教學的具體實施內容

傳統教學中“以教師為中心”、“以灌輸為主要方式”的教學模式已無法適應時代的要求[3]。因此，全新的教學模式應運而生是必然結果。根據《模擬電子技術基礎》課程的特征，并結合研究性教學的特點，將在如下幾個方面實施改革內容：

1．更新觀念，提高對研究性教學的認識

傳統的教學方法是以教師講授——學生接受的單向式教學為主要模式的，這種教學方法在傳授基本知識方面具有一定的優勢，但最大的不足之處在于忽視了學生的個性和創造力，使學生機械地、被動地接受老師所傳授的有限知識，而不去挖掘和發現新的知識，久而久之就會形成因循守舊，不思進取的專業性格，這對高校的人才培養而言是非常不利的。研究性教學法在這方面彌補了傳統教學方法的不足，在全新的教學模式下，知識的獲取主要依靠老師引導學生的自主性學習和師生互動的過程；教師每堂課精講知識的時間安排在60%左右，余下的40%時間主要用來學生自主學習，師生互動等教學活動；通過這種方式學習，學生不僅能夠對基本的專業知識有較好的掌握，而且在此基礎上能夠通過自己的創造性思維去發現新的知識，形成新的認識，從而使其自身的專業能力得到鍛煉和提升。

2．更新教學內容，改進教學方法

教學內容要符合學生特點；根據學生現有的文化知識，研究能力等相關特點，對學生進行分組，大約5-7人一組，教師進行研究內容布置時，要從每組學生實際出發，充分考慮，對于一些新內容或是有難度的任務，教師事先演示，給出清晰的操作步驟，便于學生自主學習。課外活動要針對本門課程的主要特征，給每組學生分配與之能力相符的設計題目，使其查找資料方便，設計得心應手。

要進一步確定學生在教學過程中的主體地位，注重在以探索和研究為基礎的教學過程中培養學生的研究能力和創新能力，使之更好的適應經濟，科技和社會的發展需要。因此，教學方法的改革分為課內和課外兩

個方面，課堂教學要從傳統的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授和探索相結合轉變，多采用參與式、討論式、自學輔導式等方法，師生互動，教學相長，調動學生自主學習積極性，激發學生求知欲和創造力。

3．提高教師綜合素質，使之與此教學相符

研究性教學需要教師熟練地掌握本門課程的基礎知識和內在結構，還要掌握與研究課題相關的專業基礎知識和課題研究的基本技能，并能夠掌握學科最新信息，不斷更新知識，了解研究課題所涉及學科的最新動態和課題取得的最新研究成果。由于研究性教學需要在基礎知識的掌握下，更注重能力的培養，因此教師必須具有良好的科研能力，并能將其應用到培養學生動手能力上。

研究性教學要求從根本上改變以往“學為考”的舊觀念，而樹立“學為用”的現代教育思想，因此必須在研究創新上下功夫。若要想培養學生的研究創新能力，就必須提高教師自身的研究創新能力，并將研究創新作為研究性教學的出發點。

4．建立有效的評價機制

研究性教學要求教師特別重視學生的平時學習和具體研究中的表現，所以有必要建立一套有效的評價機制。新方案中，重視學生的平時學習和具體研究中的表現，根據學校改革要求，平時的成績比例提高到總成績的70%，所以必須建立一套有效的評價機制。積極地評價機制有利于激發學生的學習熱情，對學生的課后學習產生強大的動力。教師既要注意學生完成任務過程表現的評價，充分肯定好的方面，也要注意對學生進步的積極評價，給學生以鼓勵。這樣既可以促進學生的全面發展又可以充分保證學生學習的積極性。

高等教育是一個社會、一個民族發展的根本動力，高等教育的質量直接決定著一個國家的強盛與否。研究性教學的發展符合時代的潮流，是不可阻擋的發展趨勢，它深深體現出時代對人才的要求,也激勵了教育自身的良性發展,推動了教育對生產力的促進。通過引入研究性教學建立《模擬電子技術基礎》課程教學的新模式，更好的培養和強化學生的自學能力、動手能力、實際應用能力和創新能力。同時，在教學方法上采用多種方法綜合應用；在教學過程中以“基礎→實踐→綜合→創新”為主線，因材施教，提高了學生的學習效率和學習積極性，更好地將完全學分制與教學完美結合。

參考文獻

[1]竇建華，潘敏，郭銘銘.研究型教學模式在“集成電路設計”課程中的探討與實踐[J]；合肥工業大學學報(社會科學版)；011,4:117-120.

[2]范偉霞.研究型教學法在《AutoCAD》教學中的應用[J].現代企業教育，2013,20:246-247.

[3]孟慶鉑，吳晨.“互動式”教學模式的模型建構初探[J].天津市財貿管理干部學院學報，2010,1:49-51.

李媛（1981.10.28-），女，遼寧盤錦人，碩士，講師。工作單位：渤海大學新能源學院。

The Application Of Research-Based Teaching On TheClassroom Teaching Of《Fundamentals Of Analog Electronic Technology》

Li Yuan Wu Zhiying Lu Xiaodong Zhou Tao
(Bohai University, New Energy Institute, Liaoning Jinzhou 121013)

Abstract：Research-based teaching is a new teaching model．It is beneficial for stimulating students' enthusiasm, initiatives and creativity．The application of it in classroom teaching of《Fundamentals of analog electronic technology》, teaching students in accordance with their aptitude, can improve studengts' learning efficiency and studing enthusiasm, in addition, can cultivate and strengthen the students' self-learning ability, practical ability, practical ability and innovation ability．

Key Words：Teaching model Research-based teaching Fundamentals of analog electronic technology

作者簡介：

基金項目：遼寧省教育一般項目（No:L2012401），渤海大學教改基金