新課改下高中數學教學的優化方法

王海燕（河北滿城中學河北滿城072150）

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新課改下高中數學教學的優化方法

王海燕
（河北滿城中學河北滿城072150）

摘要：隨著我國對教育的重視程度在不斷提高，新課程改革也在不斷地深入推行，在高中教學中，數學往往是一個較難的科目，同時也是一個比較重要的科目，所以如何有效提高高中數學教學質量是廣大高中數學教師都必須要面對的一個問題。要使得高中數學教學能夠取得良好的效果，就必須要將傳統的教學加以優化，使得學生能夠輕松地進行數學的學習，同時也為教師大大地減輕了負擔，所以說教師必須要探索教學方法和策略，使得高中數學教學得以優化，以此來保證教學質量。本文就新課改背景下高中數學教學的優化方法進行了一些探討。

關鍵詞：新課改高中數學教學優化方法

一、前言

新課程改革當前正在全面的推進之中，所以說探索先進的策略來對傳統的數學教學模式加以優化是保證高中數學教學質量的一個前提。對于高中數學教學的優化，既關系到教師，也關系到學生，所以必須要從教師和學生這兩個方面同時入手。對于教師來說，應該不斷地對自己的知識儲備加以更新，然后再根據新的知識來對教學方法加以修改，并且還要對教學方法進行不斷的創新，從而保證高中數學教學能夠得到不斷的優化。而對于學生而言，則需要樹立起他們在教學中的主體地位，要積極主動的去學，而不是被動消極的去學，這樣才能夠與教師良好的配合，對于教學逐步的加以優化，并且形成一種良性循環。[1]

二、新課改下高中數學教學的優化概述

高中數學教學的一個總體目標就是使得學生能夠通過高中的學習來提高自身的數學素養，通過對數學知識的掌握，使得自己能夠應對高考，從而為自己的未來發展提供更大的空間，最終成為社會發展所需要的人才。所以說在新課改的背景下對高中數學教學加以優化是十分有意義的，而要進行高中數學教學優化，首先就需要對教學的理念加以更新，高中數學教學重在培養學生的邏輯思維，使得他們通過對數學的學習，能夠更好地適應社會的發展。同時，在生活中要解決任何的問題也都需要思維能力，比如說學生的學習，就需要充分發揮思維的作用，而發明創造則更加需要學生有嚴密的邏輯思維，所以說要想使得學生的學習能力能夠得到有效提高，就必須要發展學生的思維能力，教師要對這一點有著清醒的認識。同時在更新教學觀念的基礎之上，還應該對教材的內容進行一定的調整，對學生的認知水平和新課程的知識體系加以深入的分析，然后再以此為依據來對教學內容和教學結構進行相應的調整，使得教學的實用性能夠得到增加。此外，還可以充分的利用案例教學等方式，使得理論與實際相聯系，有效的優化教學效果。[2]

三、新課改下高中數學教學優化策略

教學改革中一個非常重要的內容就是使得教學質量得到提高，所以說高中數學教師應該對自己的教學方式加以反思，及時地對教學方式加以調整，轉變自己的教學理念，真正地使得素質教育的理念滲透到自己的教學過程之中。并且教師在對新的教學理念加以實踐的時候，還必須要注重對于學習環境的創設，使得學生能夠在一個較為輕松愉悅的氛圍中來進行數學的學習，從而大大的提高學習效率。[3]

1．將教學理念實踐的時效性放在首位

要對教學新理念加以實踐，必須注意以下兩點。首先，學生的素質培養和發展是教學質量得以提高的一個重要基礎，只有學生的數學教學水平得到了有效的提高，才能夠說數學的教學質量得到了有效保證，數學的教學過程得到了優化。因此，教師必須要承認學生在數學教學中的主體地位，并對學生的主體地位予以充分的尊重，在開展任何的教學活動的時候，都要注重提高學生的學習能力和促進學生素質的全面提高。只有這樣，教師的改革工作才能夠收到實效，讓學生主動的參與到學習中來，使學生掌握有效的學習方式。其次，教師還必須要注重課堂的設計，在進行課堂設計時，必須要對課堂的效率引起足夠的重視，時刻關注課堂內容進行的時間與所獲得的實際效益，并且要對這種實效性加以保持。不能夠只注重課堂的形式而對教學的實際效果有所忽略，這樣對教學優化是極其不利的。在對課堂進行設計的時候，還要注意設計策略的應用，必須要使得課堂設計層次分明，讓教師自己在教學過程中以一個引導者、組織者與監督者的身份出現，而讓學生成為教學過程的執行者，通過這些教學活動來使得學生的自主探索、合作交流的能力都有所提高，從而使得數學教學得以優化，最終使得學生掌握相應的數學知識和解決問題的能力。[3]

2．增加學生的學習興趣

高中的數學知識對于許多學生來說還是存在一定的難度的，所以許多學生在學習數學時，往往都會感覺到較為困難，有一些學生往往就會因為困難而失去了對數學的學習興趣，這對于教師的教學和學生的自身發展都是極其不利的，所以教師必須要采取相應的措施來增強學生的學習興趣，在學生對數學有著濃厚的基礎之上再對學生進行教學，可以有效的提高學生的學習積極性和學習效率。為此，教師應該摒棄傳統的教學觀念，發展新的教學模式，根據教學目標與教學任務，靈活地進行教學，從簡單的問題入手對學生加以逐步的引導，逐步培養起學生對于數學的興趣。

3．巧妙設計問題，增強師生互動

師生之間的交流互動對于優化高中數學教學也是有著很大的幫助的，通過有效的交流和互動，可以使得師生之間的感情得以增進，也可以使得師生對彼此的思想有著更加深入的了解。同時，通過師生之間的交流和互動，也可以對學生加以啟發，使得他們的思維能夠得到有效的鍛煉，最終達到優化教學的目的。傳統的高中數學課堂十分的沉悶和無趣，師生之間的交流互動也較少，所以教師應該想辦法使得課堂的氛圍變得活潑有趣，同時加強師生之間的交流和互動，有效的提升課堂效率，對高中數學教學加以優化。[4]

參考文獻

[1]張百玲.新課程改革下的高中數學教學方法探討[J].考試周刊,2010, (23):14-15.

[2]佘祖堯.新課改背景下如何優化高中數學教學[J].考試周刊,2012, (6):64-65.

[3]袁進.分析新課改下的高中數學教學[J].南北橋,2013,(7):30-30.

[4]蔡艷.新課程背景下優化數學教學[J].中學生數理化（教與學）,2013, (11):34-34.